四年级白桦教案

四年级白桦教案

作为一名人民教师，就有可能用到教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。来参考自己需要的教案吧！以下是收集整理的四年级白桦教案，希望对大家有所帮助。

一、朗读诗歌，频度感悟。

（一）学习第一、二节。

课件出示：

在我的窗前，

有一棵白桦，

仿佛涂上银霜，

披了一身雪花。

毛茸茸的枝头，

雪绣的花边潇洒，

串串花穗齐绽，

洁白的流苏如画。

1、自由朗读。

2、“涂”“披”字的运用好在哪里？（一个“涂”字准确地表现出桦树主干上一层洁白的细皮；一个“披”字把桦树拟人化了，表明桦树对一身洁白的喜爱，突出白桦的高洁。）

3、作者描写的是什么时候的白桦？采用了什么修辞手法？（描写的是雪后的白桦，采用比喻的修辞手法，把毛茸茸的雪枝比作串串绽放的花穗、流苏。）

4、雪后的白桦给你留下了什么印象？（雪后的桦树它傲寒挺立。）

（二）学习三、四节。

课件出示：

在朦胧的寂静中，

玉立着这棵白桦，

在灿灿的金晖里，

闪着晶亮的雪花。

白桦四周徜徉着

姗姗来迟的朝霞，

它向白雪皑皑的树枝

又抹一层银色的光华。

1、集体朗读。

2、第三节写了白桦静中有动的气质美，从哪些动词中体现它的动态美的？（“玉立”和“闪着”两个动词突出静静挺立的白桦不失一种特别的动态美。）

3、如何理解“徜徉”一词？（“徜徉”的本意是闲游；安闲自在地步行。“徜徉”是作者用拟人的手法准确而细腻地描摹了朝霞生成的过程。）

（三）整体感悟。

1、课文从哪几方面写了“白桦树”？（作者从白桦树的特点、枝叶、气质、朝霞里的白桦树几方面进行描写的。）

2、这首诗前两节和后两节重点描写什么？（这首诗前两节重在描摹白桦的外在形象，后两节重在表现白桦的内在气质。）

3、白桦是本诗中心意象，通过作者的描写，它给你留下怎样的印象？通过白桦我们了解到了诗人怎样的情感？（白桦树肃穆、纯净、圣洁，寒冬中挺立，又有格外的坚定，毛茸茸又显得温暖活泼。我们感受到诗人对家乡和大自然的热爱之情。）

二、体会现代诗的特点。

1、教师配乐朗读，学生配乐朗读。

结合白桦从形式、韵律上谈谈现代诗的特点？

白桦采用四行一节的形式，各节偶句押韵，全诗押通韵，读来音韵回环和谐，如一首欢快的小夜曲。

再读诗歌冰心的《繁星》。小节：现代诗在字数和押韵上要求不是很严格，它的写法比较自由，句子长短自由，分为若干小节。

2、从诗歌内容上体会现代诗的特点？

《白桦》是对自然景物的赞美；《繁星》是对母亲的爱。

小节：现代诗歌的特点：

第一，高度集中、概括地反映生活；

第二，抒情言志，饱含丰富的思想感情；

第三，丰富的想象、联想和幻想；

三、诗歌朗读。体会现代诗歌的美。

男女比赛读，自由朗读，小组比赛读，个人配乐读。

板书设计

白桦

外在形象

内在气质

赞美大自然

教学反思

《白桦》是俄国著名诗人叶赛宁的抒情诗。诗歌以白桦为中心意象，从不同角度描写它的美。

在这课教学中，我让学生通过朗读、***片、想象感受到诗中满身的雪花、雪绣的花边、洁白的流苏，在朝霞里晶莹闪亮，披银霜，绽花穗，亭亭玉立等突出描写的景物，感受白桦纯洁、朦胧以及宁静的美，体会高尚人格与高洁之美。

一节课下来，我觉得一课时的时间还真是不够用，有的环节该细致由于时间关系就变得草草收场，就像是流于形式走过场，比如说指导朗读的过程，学生练读的过程，还有就是指导背诵、学生练习背诵的过程，另外学生练笔这一环节由于课上时间不够，只能作为课下作业了。

所以，在今后的现代诗歌学习中，对于诗歌的朗诵与韵律的体会教学，我将会更加合理的进行教前准备，达到更好的教学效果。

［教学目标］

1.会认8个生字，会写11个生字。

2.有感情地朗读这首诗歌，并用诗歌中的短语说说白桦给你留下的印象。

3.感受诗歌的意境美，体会诗人的情感。。

［教学重难点］

感受诗歌的意境美，体会诗人的情感。

［教学课时］2课时

第一课时

教学过程

一、新课导入

1.同学们自由发言，说一说自己最喜欢的树木及其象征意义、代表的精神品质等。

2.多媒体展示：一身雪花、雪绣的花边、洁白的流苏……这就是白桦，诗人叶赛宁笔下的白桦。今天，让我们跟随诗人的吟诵，走进苏联的国树——白桦。

二、检查预习情况，巩固生字词

1.了解作者情况：叶赛宁（1895-1925），苏联田园派诗人。生于梁赞省一个农民家庭，1914年发表抒情诗《白桦》，1915年结识勃洛克、高尔基和马雅可夫斯基等人，并出版第一部诗集《亡灵节》。

2.检查生字词掌握情况。

（1）指导学生分析字形结构，讨论识记重点字的方法。

（2）出示易错字，提醒学生注意问题。

（3）引导学生通过查字典，联系上下文的方法来理解词语。

（4）出示重点词语，让学生巩固练习。

姗姗来迟：形容来得很晚。文中指太阳很晚才升起来。

潇洒：自然大方，有韵致，不拘束。文中指白桦的树枝落了一层雪的美景。

三、出示学习要求，整体感知课文

1.自由读课文，说说这首诗歌的内容。

学生讨论后教师明确：这是苏联著名诗人叶赛宁的抒情诗。诗歌以白桦为中心意象，从不同角度描写它的美。一身雪花、雪绣的花边、洁白的流苏。在朝霞里晶莹闪亮，披银霜，绽花穗，亭亭玉立，表现出一种高洁之美。

2.读诗歌，说说各小节的主要内容。

第二课时

教学过程

一、复习导入

1.听写本课词语表中的词语。

2.上节课，我们初步了解了诗人叶赛宁的经历，整体感受了白桦那挺拔、高洁之美，下面让我们一起细细品读诗歌，感受诗人对家乡和大自然的热爱之情。

二、互动课堂，感受诗歌的美

1.有感情地朗读诗的第一节，感受白桦的整体美和动态美。

（1）第一节运用了什么修辞手法？写出了白桦的什么特征？（比喻、拟人，把雪比作银霜，描写了白桦的高洁之美，通过“涂、披”等动词写出了白桦的动态之美。）

（2）练习仿写。（示例：那束红红的玫瑰花，仿佛染上脂粉，披了一身霞光。）

（3）朗读本节诗，语气可以稍微平淡一点，语速放慢，“一身”一词可以重读，表现白桦通体洁白的特点。

2.有感情地朗读诗的第二节，感受雪中白桦的近景美。

（1）用几个词形容一下雪后的景象。（洁白、白茫茫、寂静……）

（2）“雪绣的花边”“洁白的流苏”分别指什么？

（3）指导朗读本节诗，语速放慢，声调上扬，“毛茸茸”“潇洒”“如画”几个词要重读、慢读，表现白桦高洁、挺拔的美。

（4）读完本节诗，你有怎样的感受？

3.有感情地朗读诗的第三节，感受白桦在寂静中的朦胧美。

（1）学生自由读诗，课件出示习题：诗中的“玉立”写出了（白桦的挺拔）,“晶亮的雪花”写出了（白桦树皮的细腻），表现了白桦静中有动的气质美。

（2）朗读本节诗，语速舒缓，“朦胧”“玉立”“晶亮”几个词要重读、慢读，表现白桦朦胧、挺拔之美。

4.有感情地朗读诗的第四节，感受白桦在朝霞中的美。

（1）赏析本节诗。（诗中的“姗姗来迟”“抹”，把朝霞当作人来写，写出了白桦在朝霞中雍容华贵的美。）

（2）朗读本节诗，语速舒缓，“姗姗来迟”“白雪皑皑”“银色”几个词要重读、慢读，表现白桦树在朝霞中的美。

（3）仿写：运用拟人的修辞手法来写小溪。（例：小溪在山间欢快地奔跑者，它迈着轻快地步伐，它多么想见见更为广阔的小河。）

三、赏析诗歌之美，概括主旨

1.说说诗歌之美体现在哪些地方。

（1）诗歌之美，美在色彩。（银霜、金晖、银色）

（2）诗歌之美，美在修辞。（比喻、拟人、通感）

（3）诗歌之美，美在节奏。（诗歌采用四行一节的形式，各节偶句押韵，全诗押通韵，读来音韵回环和谐，如一首欢快的小夜曲。）

2.概括诗歌的主旨。

《白桦》一文以白桦为中心意象，从不同角度描写它的美。诗中的白桦，既具色彩的变化，又有动态的美感。白桦那么高洁、挺拔，它是高尚人格的象征。这首诗流露出了诗人对祖国和大自然的热爱之情。

四、拓展延伸

诗歌中常常写到一些植物，如松、竹、梅、兰，你知道哪些与植物有关的诗歌？摘抄你最喜欢的一首，和同学交流。还可以试着当个“小诗人”写写诗，把自己的感受表达出来。写的时候注意分行。写完后，和同学交流。

［教学板书］

11.白桦

白桦一身雪花——总写

雪中的近景美

寂静中朦胧美

朝霞中的美分写高洁、挺拔，

对祖国和大自然的热爱

［教学反思］

本节课我主要通过朗读让学生来感知诗歌的内容，领悟诗歌的美。通过对每节诗的内容和修辞手法的分析，以及对朗读的指导，让学生感受白桦之美。最后对诗歌的意境美进行总结，并让学生摘抄有关植物的诗歌，从而完成本节课的教学目标。

总体上，本课的教学目标完成较好。因为有了前面两篇诗歌学习的基础，学生掌握了一些学习诗歌的方法。部分基础较好的同学可以自己试着写诗歌了。

教学目标

1.认识本课“绣、潇”等8个生字，会写本课“桦、涂”等11个生字，学会本课新词、生字词，了解课文内容。

2.有感情地朗读这首诗。

3.感受诗歌的意境美，体会诗人的情感。

4.了解现代诗的特点。

5.通过阅读诗歌，感受诗歌的`魅力。

教学重点

感受诗歌的意境美，及诗人的情感。

教学难点

了解现代诗的特点，学习现代诗。

第一课时

教学目标

认识本课“绣、潇”等8个生字，会写本课“桦、涂”等11个生字，学会本课新词、生字词，了解课文内容。

教具准备：课件

教学设计

一、导入课题，介绍作者

1.猜谜语：花下树旁正相会(打一树名)。

你猜出来了吗?(桦)

今天我们就来学习一下赞美白桦的诗。

2.板书课题，齐读课题。(板书《白桦》)

今天我们来学习《白桦》这首诗，同学们想不想知道白桦长什么样子，让我们一起看看!这就是白桦树。(出示白桦树***片)

3.简介作者

谢尔盖·亚历山德罗维奇·叶赛宁(1895—1925)，俄罗斯田园派诗人。生于梁赞省一个农民家庭，由富农外祖父养育。1912年毕业于师范学校，之后前往莫斯科，在印刷厂当一名校对员，同时参加苏里科夫文学音乐小组，兼修沙尼亚夫斯基平民大学课程。1914年发表抒情诗《白桦》，1915年结识勃洛克、高尔基和马雅可夫斯基等人，并出版第一部诗集《亡灵节》。

二、初读诗歌，了解内容

1.学生用自己喜欢的方式读诗，可以小组合作读，自读，赛读，要求读准字音，读通顺。

2.小组赛读，男女同学赛读。

三、检查预习，整体感知

(一)检测生字词预习和对课文的感知情况。

1.出示生字词，检查学生认读易错的字词。

生字：绣、潇、绽、朦胧、晖、徜徉

桦、涂、茸、穗、霞、抹

词语：白桦、毛茸茸、潇洒、花穗、朦胧、寂静、朝霞

①注意读准平舌音“穗”，翘舌音“绽徜”。

②指导书写

重点指导“绣潇穗霞”

“绣”左窄右宽，第九笔是横折折折钩。

“潇”左窄右宽，注意第十笔之后的笔画是：竖点点撇竖。

“穗”左窄右宽，两部分部分组成“禾+惠”。

“霞”上窄下宽，上面是“雨字头”，不是“雨”，下面注意书写笔顺：横折横竖横横横折横横撇捺。

2.理解词义。

学生分四人小组，交流一下不理解的词语。若是小组讨论无法解决的，提出来全班讨论。

3.重点指导：

流苏：一种下垂的以五彩羽毛或丝线等制成的穗子，常用于舞台服装的裙边下摆等处。

姗姗来迟：比喻走得缓慢从容。现在形容慢腾腾地很晚才到来或来得很慢。

白雪皑皑：皑皑：洁白的样子，多用来形容霜雪。洁白的积雪银光耀眼。

毛茸茸：细毛丛生的样子。

徜徉：彷徨，心神不宁;陶醉于某事物当中。

4.齐读词语。

大家读准了字音，了解了字义。请把要写的字在课堂上每个字写一个，一定要看准每个字的笔画，端正、工整地把每一个字写好，注意写字的姿势。

(二)指名说说本课的主要内容。

1.本文有几个小节?每个小节写了什么?

《白桦》一诗一共有4个小节，

第一节写我的窗前有一棵白桦。

第二节写了白桦在雪花中的美。

第三节写白桦在朦胧的寂静中的美。

第四节写白桦在朝霞中的美。

2.课文写了一件什么事?尝试用自己的话说一说。

以白桦为中心意象，从不同角度描写它的美。满身的雪花、雪绣的花边、洁白的流苏，在朝霞里晶莹闪亮，披银霜，绽花穗，亭亭玉立，丰姿绰约。

四、课堂小结

读了这首诗歌你有什么收获?

读这首诗，认识并会写了生字，理解了词语，读通了诗歌。

第二课时

教学目标

1.有感情地朗读这首诗。

2.感受诗歌的意境美，体会诗人的情感。

3.了解现代诗的特点。

4.通过阅读诗歌，感受诗歌的魅力。

教具准备：多媒体课件

教学设计

　　一、复习听写，回顾前文

1.听写词语：白桦毛茸茸潇洒花穗朦胧寂静朝霞

2.《白桦》是一首现代诗，它和古诗有些不同，那它到底有哪些不同呢，下面，我们就来读读《白桦》这首诗，相信通过同学们的学习，就会明白的。

现在请大家翻开语文书自由地读诗歌。

　　二、品读诗歌，感悟意境

1.生自由地读诗歌，并边读边想象：

(1)你眼前仿佛出现了一幅什么画面?

(2)你仿佛看到了什么?想到了什么?

(3)体会到作者什么情感?

2.小组内讨论交流。

3.班上交流，师相机引导：

(1)看到的是“满身的雪花、雪绣的花边、洁白的流苏，在朝霞里晶莹闪亮，披银霜，绽花穗，亭亭玉立，丰姿绰约。”(板书：看到：披银霜，绽花穗)

(2)诗中的白桦树，既具色彩的变化，又富动态的美感。白桦那么高洁、挺拔，它是高尚人格的象征。(板书：想到：高尚人格)

(3)这首诗流露出了诗人对家乡和大自然的热爱之情。(板书：情感：热爱之情)

4.读一读，选择以下几个短语描述这棵白桦，说说白桦给你留下了怎样的印象?

洁白的流苏、灿灿的金晖、姗姗来迟的朝霞

晶亮的雪花、银色的光华、白雪皑皑的树枝

预设：

(1)这是一棵白桦树，枝头毛茸茸的，一串串花穗起绽放，洁白的流苏美如画。

(2)傍晚，这棵白桦树在在灿灿的金晖中，闪着晶亮的雪花。

(3)早晨，姗姗来迟的朝霞，又在白雪皑皑的树枝上抹了一层银色的光华。

　　三、再读课文，总结特点

1.学习饱含感情的词语，有感情地朗读课文。

2.你有什么新的发现?你发现现代诗与古诗的区别是什么?

古诗，一般讲究字数、句数、平仄、押韵;现代诗不像古诗那样在字数和押韵上要求那么严格，它的写法比较自由，句子长短自由，分为若干小节。

3.诗歌有什么特点?

诗歌的特点：

第一，高度集中、概括地反映生活;

第二，抒情言志，饱含丰富的思想感情;

第三，丰富的想象、联想和幻想;

第四，语言具有音乐美。

(板书：高度概括抒情言志丰富的想象具有音乐美)

四、课后练笔，延续感情

1.你知道哪些与植物有关的诗歌，说出来和大家分享一下。

出示：

梨树(希尔达?杜利特尔)

银色的尘雾

从地面升起

我的手够不着

你升得那么高

哦，白银

我手够不着

你花团锦簇向着我们

没别的花能开出

如此坚挺纯白的花瓣

没别的花能从如此罕见的白银

再分离出白银

哦，洁白的梨花

你一簇簇花团

怒放在枝头

用你紫色的心

带来夏天，带来成熟的果实

2.师：试着当一回小诗人，把自己的感受写下来。写的时候注意分行。写完后，和大家分享。

3.同学们，学习新诗，我们分享了白桦的美，领略了白桦高洁的品格，体会了作者对家乡的热爱和思念之情。

板书内容

白桦

看到：披银霜，绽花穗

想到：高尚人格

情感：热爱之情

新诗：高度概括抒情言志

丰富的想象具有音乐美

教学反思

作者以白桦为中心意象，从不同角度描写它的美。满身的雪花、雪绣的花边、洁白的流苏，在朝霞里晶莹闪亮，披银霜，绽花穗，亭亭玉立，丰姿绰约。除了感受诗歌意境的美之外，还可以强烈地感受到诗人对家乡和大自然的热爱之情。

成功之处：

让学生先从整体上把握诗歌的主要内容，并谈一谈自己读后的感受，然后围绕“看到的、想到的、感受到的”细读诗歌，合作探究交流。接着“借助几个短语描述这棵白桦，说说白桦给你留下了怎样的印象”，深入理解诗歌。

在学生理解、感悟了诗歌内容之后，我还注意“总结区别现代诗、古诗的区别，总结现代诗的特点。”这一角度引导学生进行欣赏和评价，提高学生对诗歌的欣赏和评价能力。

不足之处：

不过，教学这篇诗歌也存在着一些不足，有些句子，学生体会得还不够深入。

今后应该先让学生自己体会，再课上交流，并带有感情地朗读，对句子的理解就会深入了。

四年级白桦作者介绍

谢尔盖·亚历山德罗维奇·叶赛宁，苏联俄罗斯诗人。出生于梁赞省一个农民家庭。1916年初第一本诗集《扫墓日》出版。《变容节》《乐土》《约旦河的鸽子》《天上的鼓手》等诗作，以抒情的方式，抒发个人对***的感受。参加意象派并成为中心人物，写出《四旬祭》《一个流氓的自由》。参与发表意象派《宣言》，后来又写了《生活与艺术》。批判意象派，表明了他向现实生活的回归。1924年出版了轰动文坛的诗集《莫斯科酒馆之音》，展示了诗人抑郁消沉的心灵。1924至1925年诗人的创作进入高峰期，写出组诗《波斯抒情》(1924)、长诗《安娜·斯涅金娜》(1925)、诗集《苏维埃俄罗斯》(1925)等。

四年级白桦知识点

我会写：

桦：白桦、黑桦、红桦、桦树

涂：涂色、涂抹、涂改、涂鸦、生灵涂炭

茸：茸毛、鹿茸、毛茸茸、绿茸茸

绣：绣花、绣字、刺绣、锦绣、苏绣、湘绣

潇：潇洒、风雨潇潇

穗：花穗、麦穗、谷穗、穗子、高粱穗

朦：朦胧

胧：朦胧

寂：寂静、寂寞、寂寥、沉寂、寂然无声

霞：朝霞、晚霞、云霞、彩霞、霞光

抹：涂抹、抹零、抹杀、抹黑、抹眼泪

生字视频

形近字：

桦(桦树)哗(喧哗)、涂(涂色)途(路途)

绣(绣花)秀(秀丽) 潇(潇洒)萧(萧条)

胧(朦胧)拢(聚拢) 抹(涂抹)沫(泡沫)

多音字：

佛：fú仿佛、fó佛像

抹：mǒ抹杀、mò转弯抹角、mā抹布

近义词：

仿佛——好像、朦胧——模糊

寂静——安静、徜徉——徘徊

反义词：

洁白——乌黑、朦胧——清晰

寂静——喧闹

理解词语：

【寂静】没有声音;很静。

【徜徉】闲游;安闲自在地步行。

【姗姗来迟】形容来得很晚。

【潇洒】(神情、举止、风貌等)自然大方，有韵致，不拘束。

【流苏】装在车马、楼台、帐幕、锦旗等上面的穗状饰物。

【齐绽】一同绽放。

【皑皑】形容霜、雪洁白。

段落大意：

第一部分(1~2)：写白桦的外在形象美。

第二部分(3~4)：写白桦的内在气质美。

课文主题：

诗歌以白桦为中心意象，从不同角度描写出了它的美。白桦那么高洁挺拔，它是高尚人格的象征。诗歌字里行间充溢着对白杨由衷的喜爱、赞美和崇敬之情，体现了诗人对拥有白桦品质的人的尊敬以及对家乡和大自然的热爱之情。

教材分析

诗分四节，每节四行。

首节总写白桦的特点。用“银霜”和“雪花”写桦树通体洁白的形象。一个“涂”字准确表现出桦树主干上一层洁白的细皮;一个“披”字把桦树拟人化了，表明桦树对一身洁白的喜爱，突出白桦的高洁。

次节写桦树的枝叶。既然白桦披着一身雪花，那未全脱去的叶上落满了松软的积雪，“毛茸茸”的，白色的树梢尖儿，映衬着紫色的树枝，仿佛给桦树镶了一道“雪绣的花边儿”。那毛茸茸的雪枝像串串绽放的花穗、流苏一般好看。这一句让我们想起岑参的名句：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”作者极尽想象，赞美雪后的桦树它傲寒挺立的形象。

三节作者又总写白桦静中有动的气质美。“寂静”用“朦胧”来修饰，这是作者用感官相通的手法，写出白桦含蓄而高洁的精神，“玉立”写出它的挺拔，写出它的气质高尚，写出它的非同凡响。“灿灿的金晖”，衬托它的绚丽辉煌。“玉立”和“闪着”两个动词突出静静挺立的白桦不失一种特别的动态美。

最后一节，诗人把白桦置于朝霞的映照之下，“徜徉”用拟人的手法准确而细腻地描摹了朝霞生成的过程，“姗姗来迟”突出朝霞的的形态之美，更加衬托出白桦的秀美，朝霞渲染下的白桦大有“红装素裹，分外妖娆”之意。

总之，这首诗前两节重在描摹白桦的外在形象，后两节重在表现白桦的内在气质。为了突出白桦的形象气质，作者从多方面、多角度或正面刻画，或侧面烘托，力求塑造的形象鲜明、生动。

诗歌采用四行一节的形式，各节偶句押韵，全诗押通韵，读来音韵回环和谐，如一首欢快的小夜曲。加之作者在字里行间充溢着对白桦由衷的喜爱、赞美和崇敬之情，所以使这种欢快之情增加了几分深沉。

白桦是俄罗斯的国树，它生性耐寒，又通体银白，气质高雅，所以诗人对白桦的礼赞其中更包含着对民族的热爱，对祖国的炽烈情怀!当我们读到“在我的窗前，有一棵白桦”的时候，我们能完全理解诗人与白桦那种朝夕相伴、难舍难分的亲密关系!

问题归纳：

白桦外在形象是怎样的?内在气质是什么?

白桦外在形象是挺拔、秀美、洁白；白桦内在气质是含蓄、高洁。

教学目标

1、认识“绣、潇”等8个生字，会写“桦、涂”等11个字，正确读写“白桦、毛茸茸”等6个词语。

2、有感情地朗读课文，理解诗歌大意，感受诗歌意境。

3、了解现代诗极富想象等特点，体会作者借助意象表达情感的表现手法。

教学重难点

有感情地朗读课文，了解现代诗借助意象表达情感的表现手法，体会诗歌的意境美。

教学难点

感受八儿的心理变化，体会作者是如何详写主要部分的。

教学准备

1、预习提纲：课文预习作业。

2、准备资料：多媒体课件。

教学课时2课时

第1课时

课时目标

1、认识“绣、潇”等8个生字，会写“桦、涂”等11个字，正确读写“白桦、毛茸茸”等6个词语。

2、有感情地朗读课文，理解诗歌大意，感受诗歌意境，熟读成诵。1

教学过程

一、初识白桦

1、导入音频。

（1）音频播放加拿大儿童歌曲《白桦林好地方》，并出示歌词。

①师：侧耳倾听这首歌，你听出了什么？再看看歌词，你又明白了什么？

②学生交流。

示例1：听到了一群孩子的欢声笑语，从字里行间感受到了孩子们内心的欢腾和喜悦。

示例2：听到了孩子们走向大自然的欢声笑语。

（2）师小结：听着这首简短流畅的加拿大儿童歌曲，我们的眼前仿佛出现了水、山、森林、湖泊，仿佛置身于迷人的大自然风光中。欢快活泼的旋律似乎是一队郊游的孩子们踏着鼓声走向白桦林，走进美妙的自然……

（3）课件出示白桦***片。

①师：你们在生活中见过这种树吗？看看***片，这种树给你留下了怎样的印象？

②生交流。

示例1：这是一种高大笔直的树，很美丽。

示例2：无论是一棵白桦，还是成片的白桦林，都很美。它有着洁白的树干，碧绿的叶子，给人明朗的感觉。

（4）师小结：白桦很美，有一个国家，就以它为国树。这个国家就是俄罗斯。白桦生性耐寒，树干银白，气质高雅。俄罗斯人民喜欢白桦的美丽、高洁。

2、引入课题。

（1）师引导：苏联诗人叶赛宁，他留下了许多著名的作品。他的诗歌语言朴实动人，多赞美家乡的风光。今天这节课，我们就随叶赛宁一起仰望他家乡的那棵高洁的白桦。

（2）板书课题：白桦。（生齐读课题）

（3）师述：这节课，我们继续学习诗歌，继续用美丽的眼睛看世界。（出示课件）

诗歌，让我们用美丽的眼睛看世界。

（4）全班齐读。

二、检查预习

1、作者简介。

（1）课件出示简介。

（2）生自由读。

2、听课文朗读音频，注意节奏和停顿。

3、生自由读课文，圈出生字新词。

4、检查预习。

（1）课件出示生字词语。

（2）师指名认读，相机正音：“桦”读第四声；“穗”读“ｓｕì”，不要读成了“sｈuì”或“huì”。

（3）指导识记。

①师引导：你是怎样记住这些标注拼音的字的？

②生交流。

示例1：利用形声字特点记住“桦、穗、绣、霞、潇、朦、胧”。

示例2：说文解字记“茸”，理解字义。

课件出示：

茸，现多形容动植物细毛丛生的样子。（艹，指嫩芽）+（耳，聪的简写，表示机灵），茸字上下两部分合起来的意思是机灵的嫩芽，机灵的鹿头上的芽状柔嫩器官。

示例3：

用换一换的方法记住一组字：

绣（绣花）霞（霞光）

锈（铁锈）假（假日）

透（透过）暇（目不暇接）

遐（遐想）

③书写“潇”字。

a、视频出示“潇”字的书写笔顺。

b、师在田字格中范写；生练习书写。

三、初触白桦

1、释题。

（1）师指名读诗题，引导：读了诗题，你的眼前仿佛出现了什么？

（2）预设：一棵茂盛的白桦；一棵高大挺秀的白桦；一片白桦林，碧绿的叶，洁白的干……

（3）生齐读诗题，师引导生读出对白桦的感受。

2、整体感知。

（1）生自由朗读，注意读准字音，读出节奏。

（2）全诗共有几节？（预设：4节）

（3）同桌互读；小组分节比赛读，师相机正音；全班齐读。

（4）把握诗歌主要内容。

①师引导：读着读着，整首诗描绘的画面在我们的脑海里逐渐清晰起来。谁来说说这首诗主要写了什么？

②示例：《白桦》以白桦为中心意象，从不同角度描写了它的美。

3、练习朗读。生分成四人小组用喜欢的方式读。

第2课时

课时目标

1、有感情地朗读诗歌，体会比喻、拟人、想象、联想等手法在诗中的作用。

2、联系诗歌内容，理解诗歌要表达的思想感情。

教学过程

一、解读明义

1、导入新课。

（1）师述：这节课我们继续学习第11课《白桦》。（板书课题：白桦）

（2）师指名分节读诗。

（3）师引导：诗歌以“白桦”为题，那么作者是从哪些方面写白桦的？请大家试着从每个小节中找到答案，并用最简洁的词句概括。

2、生自由默读全诗，试着概括每小节的内容。

3、学习全诗。

（1）学习第1小节。

①课件出示第1小节，生自由读。

②师指导：诗的开篇，就让我们的目光停留在窗前的白桦上，我们仿佛看见诗人每日与白桦对视，与白桦低语。窗前的白桦，是诗人朝夕相伴、难舍难分的朋友！

③师指名读。

④师引导：读着读着，你的眼前浮现的是怎样的白桦？你仿佛看到了什么画面？

⑤生交流。

示例1：枝条挂满白霜的白桦树，是那么圣洁！

示例2：我仿佛看见一个沉思的诗人，伫立窗前，深情地看向白桦，眼里满是怜爱。

⑥师指导朗读。

a、师：娓娓道来的诗句——“在我的窗前，有一棵白桦”，这句诗藏着作者对白桦的深情；如见其貌的诗句——“仿佛涂上银霜，披了一身雪花”，字里行间藏着对高洁的白桦的爱。

b、师指名朗读。

⑦概括本小节内容，拟小标题。

a、师引导：这一节诗主要写了什么？

b、生交流。（预设：窗前的白桦；涂银霜；披雪花……）

c、师小结：“披雪花”更具体地概括了本小节白桦的特点。（板书：披雪花）

⑧师引导想象画面，生试着背诵这一小节。

（2）学习第2小节。

①课件出示第2小节，生自由读。

②师范读后引导：在听的过程中，你的眼前浮现出一幅怎样的画面？

③预设：白桦在雪中傲然挺立；白桦树的枝头沾满了雪，似乎是给树枝绣上了白色花边；一串串的树枝交错着，像花穗绽放，像是流苏舞动……

④生自由读：师指名读，并评价。

⑤概括主要内容，拟小标题。

a、师引导：这一小节主要写了什么呢？

b、生交流。（预设：雪中的白桦、白桦枝头、绽流苏……）

c、师小结：“绽流苏”与上一节的“披雪花”对称，显得更和谐。（板书：绽流苏）

⑥生想象画面，试着背诵这一小节。

（3）学习第3小节。

①课件出示第3小节，生自由读。

②师指名读，并评价。

③预设：这位同学读得很流利、准确；读的时候注意了“灿灿”“晶亮”这样的形容词。

④想象画面。

a、师引导：一边读，一边想象画面，读得慢一点，再慢一点。你会看到诗人眼中的白桦。

b、生自由练习朗读；师指名朗读。

⑤引导理解。

a、师引导：读着读着，你的眼前出现的是怎样的白桦？（生交流）

b、师讲解：白桦静中有动。作者用感官相通的手法，用“朦胧”来修饰“寂静”，写出了白桦的含蓄和高洁，“玉立”写出了它的挺拔，写出了它的高贵气质，写出了它的非同凡响；“灿灿的金晖”，衬托出它的绚丽辉煌。“玉立”和“闪着”两个动词使之前静静挺立的白桦展现一种特别的动态美。

⑥概括主要内容，拟小标题。

a、师引导：根据上两节的小标题，我们可以拟定结构对称的小标题，谁来说一说？

b、生交流。（相机板书：立金晖）

⑦生想象画面，试着背诵这一小节。

（4）学习第4小节。

①课件出示第4小节，生自由读。

②师：你又读出怎样的白桦？（预设：朝霞中的白桦，身上披着彩霞，煞是好看！）

③指导朗读。

a、师指名读，引导评价：他读出白桦的美了吗？你会怎样读？

b、师指导：读的时候注意“白、银色”这样表示色彩的字词。（生自由读）

④引导理解。

师述：最后一节诗中，诗人把白桦置于朝霞的映照之下。“徜徉”一词运用了拟人的手法，准确而生动地表现了朝霞生成的过程，“姗姗来迟”突出了朝霞的形态之美，更加衬托出白桦的秀美，朝霞渲染下的白桦大有“红装素裹，分外妖娆”之意。

⑤拟小标题。

a、师引导：这一小节诗写了朝霞中的白桦。谁能从下列短语中选择合适的小标题？（生自由交流）

课件出示：

朝霞中的白桦；白雪皑皑的树枝；沐朝霞；抹光华

b、相机板书：沐朝霞。

⑥生想象画面，试着背诵这一小节。

二、品读悟情

1、师述：叶赛宁的这首诗以白桦为中心意象，从不同角度描写了它的美。满身的雪花、雪绣的花边、洁白的流苏，在朝霞里晶莹闪亮，披银霜，绽花穗，亭亭玉立，风姿绰约，表现出一种高洁之美。诗中的白桦树，既具色彩的变化，又富动态的美感。

2、课件出示阅读要求。

r自由读一读整首诗。

r找出能表达作者对白桦不一样的情感的地方。

3、生自由朗读全诗。

4、生交流，师相机出示全诗。

（1）师指名交流。（相机将课件中的重点词设置成不同的颜色）

示例1：“银霜”和“雪花”写出了白桦的洁白；“涂”准确描绘出白桦树干上的一层洁白的表皮；“披”字把白桦拟人化了，字里行间藏着对一身洁白的、高洁的白桦的爱。

示例2：白桦披着一身雪花，那未全脱落的叶子上落满了松软的雪，“毛茸茸”的。白色的树梢尖儿，映衬着紫色的树枝，仿佛给白桦镶了一道“雪绣的花边儿”。那毛茸茸的雪枝像串串绽放的花穗，如流苏一样好看。

（2）师小结：这些美丽的诗句中藏着诗人对白桦的爱！

5、体会意象，悟出真谛。

（1）师引导：作者为什么对白桦有着这样深厚的情感？

（2）生交流，师相机指导：白桦是俄罗斯的国树，诗人对白桦的礼赞中，包含着对自然的爱，更包含着对民族的热爱和对祖国的炽烈情感！

（3）师范读后指名读。

（4）小组读；全班齐读。师指导读出诗的韵味，体会诗中所传达的炽烈的爱国情感。

三、研读赏韵

1、拓展阅读《悬崖边的树》。

（1）师：《白桦》，是诗人叶赛宁的情感流露；白桦，是诗人叶赛宁情感流露的寄托。诗歌的魅力就在于此，它需要解读，需要遐想，需要与诗人来个心灵之约。仔细读读下面的小诗，你从中读到了什么？你有没有读懂诗人的心？

（2）课件出示《悬崖边的树》。

（3）生自由朗读后，师指名读。

（4）生交流读后感受。

示例1：作者抓住了悬崖边这个特别的地方的树作为自己的写作内容，让人眼前一亮。

示例2：诗中写了悬崖边的树虽然经历了风雨，但依然坚强。

师小结：诗人选取生活中独特的自然意象，以表现人间的种种精神品质，字里行间透露着作者对悬崖边的树的赞美，对不屈的精神、高远的理想的赞美。

（5）比较阅读，体会作者的匠心独运。

①课件出示《白桦》和《悬崖边的树》。

②师引导：这两首诗有什么地方是相同的？

③示例：两首诗都借助事物表达情感，这样的情感不虚假。

（6）全班有感情地朗读两首诗。

2、课堂总结。

师：同学们，如果说，诗歌是一盏灯，那么诗中美好的情感就是这盏灯的光。生活就是一首诗，只要我们有有趣的心灵，有友善的眼神，有倾听的耳朵，有真挚的情感，我们的生活就会充满阳光。

四、布置作业

以自己喜欢的植物为题，写一首小诗。

一、朗读诗歌，各种形式朗读

1.学生用自己喜欢的方式读诗，可以小组合作读，自读，赛读，要求读准字音，读通顺。

2.小组赛读，男女同学赛读。

3.小组交流:通过朗读这首诗，再看看前面的四首诗，你有什么新的发现?

二、品读诗歌，感悟意境

1.生自由地读诗歌，并边读边想象:

你眼前仿佛出现了一幅什么画面?你仿佛看到了什么?想到了什么?体会到作者什么情感?

2.小组内讨论交流。

3.班上交流，师相机引导:

《白桦》以白桦为中心意象，从不同角度描写它的美。满身的雪花、雪绣的花边、洁白的流苏，在朝霞里晶莹闪亮，披银霜，绽花穗，亭亭玉立，丰姿绰约，表现也一种高洁之美。诗中的白桦树，既具色彩的变化，又富动态的美感。白桦那么高洁、挺拔，它是高尚人格的象征。这首诗流露出了诗人对家乡和大自然的热爱之情。

三、快读阅读材料，体会诗歌的特点

1.学生默读阅读材料。

出示：

夜

河水悄悄流入梦乡，

幽暗的松林失去喧响。

夜莺的歌声沉寂了，

长脚秧鸡不再欢嚷。

夜来临，四下一片静，

只听得溪水轻轻地歌唱。

明月撒下它的光辉，

给周围的一切披上银装。

大河银星万点，

小溪银波微漾。

浸水的原野上的青草，

也闪着银色光芒。

夜来临，四下一片寂静，

大自然沉浸在梦乡。

明月撒下它的光辉，

给周围的一切披上银装。

2.让学生说说读了这首诗的发现，师相机指导。

① 诗歌的特点:

第一，高度集中、概括地反映生活；

第二，抒情言志，饱含丰富的思想感情；

第三，丰富的想象、联想和幻想；

第四，语言具有音乐美。

② 这首诗所写的内容都与什么有关?(自然景物)

四、体会现代诗和古诗的区别

1.自读《春夜喜雨》

2.小组内交流交流你的发现。

3.班上交流，师相机指点古诗与现代诗的不同:

古诗，一般讲究字数、句数、平仄、用韵;现代诗不像古诗那样在字数和押韵上要求那么严格，它的写法比较自由，句子长短自由，分为若干小节。

五、拓展延伸

1.背诵这首诗。

2.课外阅读描写其他内容的诗歌。

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