富敏

摘 要：对于学生音乐的启蒙阶段来说小学低端的教学处于十分重要的地位。而律动式的教学更具有举足轻重的作用。律动是指人在听到音乐后，根据相应的节奏，由身体表现出来的一种感觉。外在表现就是有规律的跳动与运动。这种教学实现了音乐与身体的结合，用身体的节奏性动作去表现音乐。能够使学生切身感受到音乐的旋律和节奏的特征。

关键词：小学低段；音乐课堂；律动教学

中图分类号：G622.0 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）02-063-01

素质教育要求教师要不断进行观念创新，运用全新的教学方式，培养些学生的积极向上的情感，提高综合素质。引导他们具备端正的审美能力，从而形成健康的人格。小学音乐教育中的律动教学肩负着极为重要的责任。

一、律动的含义

“律动”是在音乐的引导下，有身体进行的有规律的运动，从而表达对音乐的那种感觉。体态律动强调从音乐开始，除了运用听觉外，还要运用身体去接触音乐的要素，实现身体各部分动作与音乐的唯美统一。 律动教学是小学低段音乐课堂的重要方法。在实际教学中，律动还指在音乐中进行的歌舞表演、游戏等项目，最终实现对整个身体的训练。利用音乐特征来实现律动的变换，运用动态的美感来培养他们的兴趣以及创新能力。

二、律动的必要性

1、律动能够充分调动学生的主管能动性

针对当前不太乐观的教育形式，采用律动教学，实现“人”的发展，充分调动他们的主观能动性和积极性，能够有利于素质教育。

2、律动可以增强小学生的想象力

想象力是知识进化的源泉，能够促进整个社会的发展。小学生通过各种动作来表达小学生强烈的好奇心和想象力。为此，小学生将听到的音乐表现在自己的动作中，有助于信心的建立和想象力的丰富。

3、律动能够提高学生的创造力

创造力无处不在，充斥着生活。教师要想方设法在课堂中激发学生的创造天性，为他们创造良好的创造环境，使他们能够释放创造能量，敢于创新，表现自己，分享创造的愉悦。

4、律动能够提高学生的学习乐趣

在小学的音乐教学过程中，对于纯粹的理论知识会让小学生感到枯燥乏味，兴趣低落。如果让学生身处学习环境中，进行角色扮演，使他们不仅使课堂实现高效，加深对音乐的理解，而且还可以掌握一些难度较大的乐器和音乐的特点，枯燥变为有趣。学生充分融入音乐学习的氛围中，每个人都是其中的一名参与者。

三、律动在小学音乐课教学中的实际应用

新课改的实行，使小学音乐课“律动”教学受到教师的重视。而且实践显示，这种教学方收到了良好的效果。根据小学生喜欢游戏和好动的特点，实现音乐与律动的结合，提高教学质量。将复杂和枯燥的音乐乐理和训练转化为生动的律动，实现自身运动和游戏、唱歌、舞蹈等形式的统一，彻底从座位上解脱出来，打破束缚。运用“律动”教学法，要发挥教师的指导作用，学生的主体作用，动中有节，动中有序，活而不乱，能放能收。具体做到以下几点：

1、重视师生间、学生间的互动

在新课改的要求中，教师处于引导地位，学生处于主导地位。而律动教学有利于课堂中的互动效果的实现。学生之间、师生之间的互动，有效促进了平等、和谐学习环境的创造。

2、对学生过程的评价给予高度重视

评价的范围囊括了整个学习过程的情况，重点进行纵向评价。体现学生的过去与现在的不同，注重素质教育，避免简单排序，使他们真正感觉到自身的发展与进步。

3、 要求音乐为基本，突出特点

音乐教学的律动是以音乐为根本，用身体表现音乐中的元素。更好地掌握和理解音乐、体现感情是目的，律动是方式和手段。律动最基本的要求是将音乐作为基础，凸显音乐本质和内涵。使学生在律动的同时对歌曲的旋律进行反复的练习，掌握了音乐的曲风，提高了乐理知识。

4、积极融入音乐实践

在新的课改中，尤其注重学生的实践能力的提高。音乐课是操作性和实践性相统一的学科，是学生提高各项音乐技能的必经途径。为此，教师要尽可能在整个教学过程中为学生创造良好学习环境和实践机会。小学生的特点之一是比较喜欢表现自己，教师要指导学生运用身体的运动来体验音乐的含义，鼓励他们发挥想象力，进行创新。教师要善于发现学生在律动创造过程中的发光点，及时给与鼓励和褒奖。这样既满足了他们的表现欲望，又增强了他们的个人自信心和荣誉感。但是在实践过程中，要注意几下几点：

（1）简单地认为律动就是舞蹈。律动与舞蹈不是同一个概念。律动的本质是对音乐内涵的反应，不是简单意义上的舞蹈，二者存在本质上的区别。

（2）避免喧宾夺主现象的发生。律动教学的目的是配合教学，实现教学目的。不能盲目地认为只有复杂的律动才能有助于音乐课堂气氛的活跃，反而将教学目的搁置一边，对教学目标的实现没有起到任何支持作用。

律动教学使学生通过肢体运动实现对知识的了解和掌握。避免知识被生硬地灌入学生脑海。在学习音乐的同时，舒展身体，用行动表达对音乐情感的领悟。同时教师一些无法用语言传达的深层情感也能通过肢体语言进行感受和传达。最终使音乐课堂的价值得以提升。

参考文献：

[1] 李林岚. 音乐课堂律动教学的运用与实践[J]. 音乐天地，2008，12：13-14.

[2] 崔玲玲. 小学低段音乐教学中的“三味”[J]. 现代教育科学（小学教师），2013，02：85+127.

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读写算·教研版2014年2期