1.认真挖掘教材资源。

（1）分析教材。首先，要弄清教材单元与单元、节与节的本质联系，找出其内在规律。明确让学生掌握的基本知识、基本理论和基本技能，分清让学生掌握知识的三个不同要求：了解、理解和运用。其次通过分析教参确定这节课的教学重点与难点，进而根据本节课的教学目标，确定教学要求。最后，带着问题阅读有关参考书、资料，即把教材内容搞深搞透，增加知识的深度和广度，寻求问题的切入点，上好本节课。

（2）熟悉教材。首先，要通览教材，熟悉教材全部内容，包括章节之间的联系，已学内容和后续内容的承接,即从整体上把握教学内容,弄清前后关系。掌握教材内容的系统性、科学性,熟知教材内容的思想性、教育性,即从教书育人两个方面把握教材内容。

(3)处理教材。首先,按照教学目的,结合学生实际,恰当安排教学内容。先讲什么,再讲什么,哪些精讲、哪些略讲,补充哪些、省略哪些,与已学知识有联系的部分怎样衔接,即对教材进行科学剪裁和恰当调整,做到增删得当,详略适度,突出重点,把握关键。最后,根据教学目的和教学内容,设计教学流程,灵活运用教学方法,使教材变为学生易懂、爱学的材料。作为一名老师,我们每天都必须花费大量的时间在备课上,认真钻研教材内容和教学方法。只有有效的备课才能组织出高效的课堂。

2.充分了解学生的实际情况。

      在备课时,要考虑学生的认知特点、已有基础情况、学习能力、学习习惯、学习态度以及身心特点。教师要根据学生的不同特点选择不同的教学方式、方法,努力做到:凡是学生自己能够探,出来的,教师绝不代替;凡是学生能够独立发现的,教师绝不提示。

      总之,好的课堂教学,既要联系教学内容的实际，又要联系学生的实际情况,以学生为主,这样才能做到因材施教,提高学生综合素质，促进学生全面发展。

二、有趣的课堂引入

      引导技巧对于课堂教学起着举足轻重的作用,正所谓"万事开头难”。引导环节实质上是帮助学生回忆原有知识框架的基础上,适时调节接受知识的状态的过程。它直接关系到教学效果的优劣。因此,高效课堂的引导必须有针对性,能创造性的导入,激活旧知识体系,引发学生对新知识的学习兴趣,调节教学氛围,获得课堂教学的试探性反馈,成为教师对实际教学调整的初步依据。例如、在讲解三角形的三边关系时，我利用谜语导入。形状似座山，稳定性能坚，三竿首尾连，奥秘大无边。精心设计教学引入问题,激发学生的兴趣同时引出当堂课的教学内容。

三、探究新知中的教与学

      在课堂教学中,把适宜的学习方法交给学生,忌大包大揽,让学生学会独立思考,提高其自主学习的能力。只有将知识内化成自身的知识,通过自身的操练转变成自己的技能,通过自己的经验领悟转变成自身能力。学生只有掌握了正确的方法,具备了相应的能力,具有了独立的思考后,才能获得真知。通过这样,才能让学生真正学会学习,让学习伴随其一身。

四、有效的巩固练习

      新的知识讲授结束后,教师要通过布置练习和作业来复习巩固所学知识,这是新的课程教学中所必需的一个重要环节。新课程教学下的作业走向也发生了一定变化:从统一要求转变为分层引导,从刚性控制转变为弹性选择,从独立完成转变为协同合作,从静态分离转变为动态参与,从反复训练转变为探究创新,从量化评价转变为质性评价。依据新课程的理,念,怎么才能做到有效的巩固练习呢?根据心理学分析表明,如果学生当堂练习,教师当堂订正反馈练习作业情况,学生希望得到正确答案的欲望最为迫切,希望获得好成绩的信心最足,这个时候学生的思维也处于最佳状态。这样的"堂堂清",既可减轻学生作业负担,又可使教师腾出更多的时间用于钻研教材、研究教法。

五、及时的课堂小结

      小结是教师在完成一个教学内容时,引导学生及时总结、巩固、扩展、延伸、迁移的有效手段,使课堂教学完美收官的教学行为,它是教师必备的一项基本技能。全面、精要的总结可以为课堂教学锦上添花,让人回味无穷。

小学数学结课的常用方法有归纳总结式和延伸拓展这两种形式。

      对于教师来说，上一堂满足学生需要、让学生喜欢、能调动学生参与性、让学生有收获的课，是一件特别有成就感的事情，也是一件比较难的事情，教学路上我们不断探索，不断磨练，不断进步！