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这些符号化的语言，即知识，是大脑和心灵的工具。设计学科的博士教育以及研究不该只是完成从观察到看法的推演，而应该完成符号的抽象从而创造更具普世价值的设计知识。

知识创造自研究。从设计的临床研究到应用研究再到基础研究，关注和解决的问题从孤立的设计案件中的操作性问题，到归纳一系列设计实践从而提出反思性的问题，最终到符号化的可以启发一整个领域的基础性问题。笼统的说，本科生应该具有完成临床性研究的能力，硕士研究生应该具有进一步反思研究的能力，而博士候选人及设计学者应该具有完备的基础研究和输出符号化设计知识的能力。

提出有价值的研究问题是创造知识的基础， 辛向阳教授举例讲解了创造设计知识的几种问答范式：

基于证据回答“是否”问题。例：辛向阳.设计的蝴蝶效应：当生活方式成为设计对象[J].包装工程,2020,41(06):57-66.

定义概念从而回答“是什么”的问题。例：魏娜. 作为社会介质的城市公共空间设计研究[D].江南大学,2018.

构建理论模型链接概念从而回答“如何做到”的问题。例：辛向阳.交互设计:从物理逻辑到行为逻辑[J].装饰,2015(01):58-62.

基于高度抽象的原则、准则，回答“为何如此”的问题。例：辛向阳.从用户体验到体验设计[J].包装工程,2019,40(08):60-67.

基于证据回答“是否”问题。例：辛向阳.设计的蝴蝶效应：当生活方式成为设计对象[J].包装工程,2020,41(06):57-66.

定义概念从而回答“是什么”的问题。例：魏娜. 作为社会介质的城市公共空间设计研究[D].江南大学,2018.

构建理论模型链接概念从而回答“如何做到”的问题。例：辛向阳.交互设计:从物理逻辑到行为逻辑[J].装饰,2015(01):58-62.

基于高度抽象的原则、准则，回答“为何如此”的问题。例：辛向阳.从用户体验到体验设计[J].包装工程,2019,40(08):60-67.

“从知识渊博到创造知识”系列学术活动， 计划持续三年（2023-2025），主要针对青年学者和博士研究生，在线上和线下， 以小型学术论坛、工作坊、辅导等不同的形式，让他们：

学习从事具有开创性和启发性的学术研究的研究理念和方法；

真正理解学术研究的价值，有效地推动学术思想进步和命运共同体的和谐、可持续发展；

真正理解 学者的含义，并更快地实现从学生到学者的转变。

学习从事具有开创性和启发性的学术研究的研究理念和方法；

真正理解学术研究的价值，有效地推动学术思想进步和命运共同体的和谐、可持续发展；

真正理解 学者的含义，并更快地实现从学生到学者的转变。

编排 | 吕静

终审 | 苏菁

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