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思维导图在小学高年级英语写作教学中的应用策略研究

《义务教育英语课程标准》明确指出，我国义务教育英语5～6年级的教学目标是培养学生听、说、读、写的能力，并根据所提供的图片、单词或例句的提示，写出简单的句子，以促进学生英语写作能力的提升。现在英语教学更多地关注学生的写作，而非单纯强调记忆、阅读。在实际教学中，小学高年级学生英语写作是一项非常重要的任务。如何有效地提升学生的英语写作水平，是本文研究的重点。调查发现：在小学高年级，运用思维导图对英语写作水平的提高有明显的促进作用。有助于学生理顺逻辑，有效组织词语、句型，提高学生的作文水平［1］。

一、思维导图概述

（一）思维导图的内容

思维导图就是在一个基本点上进行发散思考。在教学过程中，教师可以运用思维导图来培养学生的思考能力。人的思维方式具有发散性，不是沿着一条线进行思考，在思考的过程中，可以引出许多联想。在人的头脑中，不管是抽象的还是客观的，都能成为一个基础的思考点，使人产生联想，这样才能建立起思维的框架，并形成思维导图。在思维导图中，各个结点相互连接，因此更好记，而且记忆的效果也更好。

（二）思维导图的特征

思维导图具有如下特征：第一，关注的重心集中于中心的基点；第二，是一种辐射式的延伸；第三，各部分均采用关键字；第四，每条支路都有一个基础节点。在英语写作课中，教师要指导学生认识其特征，并将其应用于英语写作［2］。

（三）应用思维导图的意义

应用思维导图有三个重要作用。一是能从多个角度去分析问题，使学生能更深入地思考，从而寻找出解决问题的办法；二是思维导图的制作没有固定的模型，可以按照喜欢的方式去绘制，这样能让学生的思维更加丰富；第三，通过画出思维导图，可以有效地提高人的想象力和创造性，让他们的思想更加深刻、持续性发散。

二、思维导图应用于小学英语写作中的意义

对于小学生而言，他们的思想意识尚处在萌芽状态，在英语词汇、句式等方面往往会有一种迷惘的感觉。在小学英语教学中，作文是必不可少的内容，起着举足轻重的作用。英语写作是影响小学生写作水平的重要因素。在使用了思维导图之后，事情会发生很大的变化。思维导图是培养学生逻辑思维能力的重要工具，运用思维导图能让抽象、单调的知识更为具体、直观。在英语写作教学中，思维导图可以使学生理顺自己的思维，构建自己的逻辑思维，减少英语写作的困难，增强学生的写作能力。在英语写作教学中，思维导图是一种十分有效的教学手段。利用思维导图，学生能够直接获取所需的信息，并能清晰地了解所写的内容。这样才能使学生的语言表达和书写能力得到全方位提升［3］。

另外，利用思维导图进行英语写作，可以帮助学生建立知识体系，组织知识，获取知识。在学习的过程中，同学们会整理自己所学的知识，并从中提炼出所需的知识，加以重组；同时，要善于运用新的知识，使新的知识与旧的知识相结合，使文章的整体水平得到提高。借助思维导图，学生能积极地进行学习。在英语写作中，学生能够积极地运用现有的知识，从大脑中抽取出所熟悉的内容，并将其与之相匹配，组织形成一幅完整的思维导图。以此为依据，培养学生的英语写作能力，并能写出高质量、高水平的文章。在小学高年级英语写作教学中，教师要充分认识其内涵，运用思维导图创新教学方式，为学生创造一个良好的学习条件。

三、小学高年级英语写作教学现状

（一）写作方式过于死板

调查发现，大部分高段小学生英语写作方式太死板，没有自己的思想，常常一个班学生的作文思路和写作方式基本相同，创意严重不足，难以找出有价值的东西。在课堂教学中，教师没有采用较为新颖的教学方式，基本遵循了传统的教学方式，只提供了一些范例，使得课堂上学生的作文就好像是从一个模子里刻出来的一样，毫无新意，千篇一律。

（二）教师对思维导图的重视程度较低

思维导图在英语写作中的应用日益广泛，尤其是在小学英语写作教学中，更是如此。但是，有些老师却没有关注思维导图。目前，他们还在沿用传统的教学方式，认为思维导图对学生来说过于复杂，难以掌握。因此，要想更好地将思维导图应用于小学英语写作，就必须引起老师们的注意，让他们意识到思维导图的重要性。

（三）学生对思维导图缺乏认知

由于学生在很长一段时间内都是被动地接受知识，对思维导图的重要性认识不足，对其在写作、学习中的辅助作用也不甚了解。

四、思维导图应用于小学高年级英语中的具体策略

（一）以学生为主体，提高学生的学习积极性

在传统教育模式下，老师常常采取“灌输式”的方式，使学生对知识的吸收变得消极，这样，在写作时就不会有发散的思考。在教学实践中，教师要充分发挥学生的主体性，培养学生的主动性，以习作的形式取代传统的死记硬背。在学习的同时，还要经常使用思维导图。在完成了作文之后，老师要让学生根据自己的思维导图进行英语写作，并指导他们充分利用自己的思维导图，提升写作水平。

（二）改进教学