四年级下学年信息技术绘制图形很便捷

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《绘制图形很便捷--插入自选图形》教学设计一、教学目标：知识目标：体会Word自选图形的作用和意义，能在文字处理中正确运用自选图形工具。技能目标：会在Word中进行“自选图形”的插入、调整和改变颜色操作。情感目标：培养学生勇于探索的精神，让学生在解决问题过程中，体会成功的快乐。教学重点：指导学生学会自主探究自选图形工具的基本使用方法。教学难点：自选图形的组合，恰当使用Word自选图形。二、活动概述：教学流程(拓展知识练习,设计标志) (作品展示,教师总结) (趣味练习,设计标志) (学生自主探究,学习新知) (示题《插入自选图形》) (天气图标导课,激发兴趣)(插入自选图形用Shift键组合画图旋转图形变形图形设置图形格式)教学活动的设计思路这节课，我首先创设一个生活情境，请同学们看小明的观察日记，让学生自己体会利用自选图形表示的天气情况的优点，然后设置疑问，“小明是用Word中的什么工具画出这些天气图标的呢？”激趣导入新课。我接着利用启天传奇多媒体控制软件向学生演示，绘图工具栏中的“自选图形”中有130多种各种各样的图形，并让学生自主研究如何插入一个自选图形。在思考、讨论的过程中解决小明提出的问题，从而完成本课的技能目标。当学生学会了对“自选图形”的插入、调整和改变颜色等操作以后，我设计了一个趣味练习，请同学们帮助小明把一个星期中的剩余两天的天气情况用图形表示出来。这个练习的设置是对前面的探究结果的巩固。接下来我设计了“会说话的标志”环节，意在与学生的生活实际相联系，把他们收集的身边的各种标志用自选图形画出来，再让他们在仿照绘制的基础上有所创新。学生完成设计后，再通过多媒体网络教学系统展示作品，教师、学生对作品进行评价，找出作品的优点和需要改进的地方，让学生体验成功的快乐。最后进行知识的拓展，向学生介绍自选图形还具有美化版面、标注文章内容的重要作用，为下节课学习“给自选图形添加文字”做好铺垫。三、学情分析四年级学生的有意注意大约保持30分钟左右。学生在学习本课前已经有了一般计算机水平的能力，会在Word中输入文字，用“符号”插入特殊图形，会插入图片、文本框和艺术字，并知道如何美化它们。四、教学和学习活动记录（一）准备工作课前师生共同收集各种天气图标，交通标志，指示标志；教师运用自选图形制作语文课本中的相关内容，以利于学生更好地体会Word自选图形的作用和意义。（二）教学和学习活动过程记录教学过程：创设情境，导入新课。孩子们，上节课我们把在“艺术字”插入到了Word文档中，那么用Word自带的工具也能画出你想要的图画吗？小明在Word中写了一份观察日记，我们来看看他是怎样记录的。展示文档。(日期　　　星期一　星期二　星期三　星期四　星期五天气情况)小明用Word记录了从星期一到星期五的天气情况，他是用什么来表示天气的？（图形）你认为用图形来表示天气有什么好处？（清楚、明了）对，老师告诉你们，用图形来表示天气不光清楚，而且绘制起来也很方便、快捷。你现在最想知道的是什么？（小明是用Word中的什么工具画出这些天气图标的？）学习新知，插入自选图形师边演示边讲解：现在老师就来揭开谜底，他用的是绘图工具栏中的自选图形，这里提供了大约130种自选图形呢！可有的同学的Word中绘图工具栏没有显示，如何让绘图工具栏显示出来呢？（视图——工具栏——绘图（打钩））我们来比一比：看谁最先找到“太阳”这个图形。接下来我们开始本节课的“明星小组”的评选，听清要求：尝试着把“太阳”这个自选图形插入到Word中，并思考屏幕上的问题。(1、如何对“太阳”进行移动、缩放？2、选中“太阳”时，这个自选图形上的绿色圆圈有什么用？3、黄色菱形有什么用？4、如何给“太阳”填充颜色？)思考如下问题：部分参考答案：（2）、“太阳”这个自选图形上的绿色圆圈有什么用？黄色菱形有什么用？（绿色圆圈控点是用来旋转图形的，黄色的菱形控点是用来调整自选图形的外观的，但不调整其大小。）（板书： 旋转 变形 设置格式）师巡视，自己完成的同学还要帮助同组中的其他同学，小组内的所有同学全部完成的，可以成为明星小组。一生演示。（在自选图形中选中要画的图形，这时，鼠标指针变成十字形，接着用鼠标左键拖曳画出图形）各小组代表回答要思考的问题。趣味练习师：同学们通过小组合作和温故而知新的学习方法，掌握了插入自选图形的技巧，小明想请大家帮助他把剩下两天的天气情况记录下来，你们有信心完成吗？请打开“桌面”上的“学生练习”这一文档，给星期六和星期天的天气情况用图形表示出来。(日期　　　星期六　星期日　天气情况)学生完成练习。师展示部分学生作品，并讲评。（针对学生画的情况，提示一下“雨天”和“多云”是由两个自选图形组合而成的。）师小结：同学们能够利用绘图工具中的自选图形来解决生活中的实际问题了，并且还通过修饰自选图形来改变填充颜色和线条，使你的图形更加生动、美观。4、巩固新知，创作标志师：老师这儿有一些“会说话的标志”，它们分别是用哪些自选图形组合而成的？展示文档。(禁止吸烟禁止倒立禁止驶入向右转弯注意信号灯)通过对自选图形的组合，可以绘出各种各样的图形，你能任选一个画出来吗？画的快的同学可以根据这些材料进行创作，设计出更加丰富的标志，告诉人们一定的含义。学生自由创作，教师巡视，适时指导。作品的展示与交流。现在，让我们来看看同学们的作品，听听这些标志在说什么。谁愿意和大家一起分享你的成果？哪位同学愿意和他赛一赛，把你的作品展示给大家看。切换给“学生广播”。提示：图形的微移（要想移动图形，可以使用鼠标拖动，但每次移动的距离都较大，可以微移图形，方法是：选定图形，按Ctrl+方向键。）六、知识拓展、总结结束当然，自选图形的作用不仅仅是画各种标志，它还可以美化版面、标注文章内容，这些功能既实用，又能活跃气氛。让我们来看看这幅作品，这里的自选图形发挥了重要的作用。演示作品。(江上渔者江上往来人，但爱鲈鱼美。君看一叶舟，出没风波里。江南江南可采莲，莲叶何田田。鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。)(自己找的资料总是有限的。)(和同学交流时认真听，可以学到很多。)(奖足不知后然学喜报)师小结：这些作品是我们语文书上的插图，它们都是用自选图形设计的，希望同学们平时多观察，多思考，多动手尝试，做个有心人，Word中还有很多的知识等待着我们去发掘，让我们一起努力，使计算机能够更好的为大家服务！板书设计：插入自选图形插入Shift旋转变形设置格式五、评价：在教学活动中，我主要采用了信息技术课程的过程性评价方式。学生既是学习的主体，也是评价的主体，评价要让学生充分发挥主体优势。根据学生的年龄特征和学习风格的差异，本着对发展学生个性和创新精神有利的原则，我采取了学生互评、自评、教师点评的方式，多样化和灵活性相结合，找出自己的优点或不足，培养了学生的想、观、评、说的能力。例如：在学生展示作品以后，我组织学生自己品评，说出表现最生动、最独特的地方，这时出现了一个“小插曲”。其中一位学生用太阳形的菱形控点把它变形为类似雪花状 ，展示时他自我介绍了他的创意，正当同学们投去羡慕的目光时，有一个学生站了起来，她指出雪花是六个瓣，不能是八个瓣呀！并说出了她在书上《十万个为什么》中看到的理论依据。面对这个突然事件，我没乱方寸，而是敏锐地抓住矛盾“做足文章”：我首先带领学生用互联网查阅了雪花的花瓣究竟有几个，然后告诉他们那位同学的作品虽然很有创意，但是任何创作都是要有一定的科学知识做基础，现在有些商店门口或窗户上，用八个花瓣的雪花来装饰，对同学们有误导，那是商家缺乏基本常识，我们这位同学用科学知识指导作品的创作，给大家提个醒，也说明了她的知识面广泛，从不同渠道获取信息并传递给大家，还能用这些信息指导大家的创作，很值得大家学习。全班掌声响起，出现了良好的学习氛围。最后我告诉孩子们，科学知识的来源可以是书本、电视、报刊、光盘，还可以通过互联网获得这些信息。这样的评价既提高了学生的综合素质，培养了他们主动利用各类信息资源，有效地采集信息、发布信息、表达信息的能力，又渗透了科学的严谨态度。让学生对信息技术课的兴趣无限延伸，在信息技术课上得到全方位地受益。另外我在课堂上采用评选“明星小组”的形式，对“四人学习小组”以集体的形式作出总结性评价，同组中有一人完成任务后还要帮助其它几位，帮助的时候，要求动口不动手，当全组都完成了就可以成为“明星小组”，上光荣榜，以有趣多样的评价激励学生的积极情绪，让孩子们在竞争中体验到成功的乐趣。六、教学反思和回顾信息技术教学是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。信息技术教学，要紧密联系学生的生活实际。采用探究式学习，教师可以利用网络的优势，成为信息的广播者，为学生提供动态的，丰富的信息；问题情境的创设者，鼓励学生主动参与学习；尝试点拨的引导者，为学生的主动学习创设空间；知识反馈的调整者，激活学生积极探索的自信心。学生是学习的主人，在教师的帮助下，小组合作交流中，利用动手操作探索，发现新知，自主学习。1、从身边的生活说起，联系学生学习实际，拉进学生与本课学习内容的距离。不管是开始创设情境，导入新课，中间的巩固新知，创作标志，还是最后的知识拓展，总结结束，我都紧紧围绕着学生平时的学习和生活，不脱离实际，例如：“小明的观察日记”中的天气图标；“会说话的标志”中的交通图标；语文课本中正在学习的唐诗、金钥匙等等，宏观上想让学生体会到信息技术是为我们服务的，是我们学习的工具和生活中的小助手，微观上想让学生认识到自选图形在Word中的作用，让他们深切体会到自选图形的优势。2、通过自主探究，然后回答问题的方式，让学生在体验的基础上进行总结，完成了基础知识的学习，为后面的创作进行了很好的铺垫。在课堂上，通过情境的创设，使学生明确探究目标，给学生思维以方向，同时产生强烈的探究兴趣和欲望，给思维以动力。如：在学习本课的重点——自选图形工具的基本使用方法时，我引导学生自主探索，合作交流，动手尝试的基础上动脑思考几个问题，手脑并用，小组内充分展示自己的思维方法及过程，通过组间互相开拓、补充、完善问题答案，最后学会插入自选图形的基本技能。3、注重学生的学习方法的培养。让学生学会学习，并享受学习， “授人以鱼，不如授人以渔”，最有价值的知识就是关于学习方法和能力的知识。同时计算机是一门非常注重学生自学能力的课程，且实际操作性非常强，这主要由计算机的特点所决定。我希望能够培养学生在实际生活中分析问题、解决问题的能力。因此，不论是学习修饰自选图形，还是通过自选图形来组合新的图形，我都把重点放在帮助学生学会解决问题的方法上。因前几节课学生已经学习了插入图片、文本框和如何修饰，而自选图形的操作和它们有很多相通之处，所以我要求学生举一反三，掌握了一种方法，其余的操作也就可以触类旁通，这种迁移能力对于学生将来的学习能力会大有裨益。引进竞争机制，促进小组合作。通常的小组合作，尽管课堂上老师指明一个小组的同学可以下位聚到一起进行讨论，但大家都各做各的事，规规矩矩。这可能因为学生没有合作讨论的习惯，对这种活动式教学的模式还没有习惯和适应。而我在平时的课堂中就设计了“明星小组”的评选，即“四人小组”为一个团队，不管是完成任务还是讨论问题，都是一个整体，只有全组的人都完成了，才可以上光荣榜，成为“明星小组”，我也会把每节课的“明星小组”记录下来，做为平时成绩。这种长足的激励有着延续性，可以使学生不断进取，保持住对信息技术学科的兴趣。5、最后有一点值得探讨，因为本课内容较多，安排的环节若充分展开就需要花费大量时间，上课过程中感觉时间不够用，若把教学时间定位在1.5节课可能效果会更好，学生的作品会更出色。()七、学生学习过程和成果2

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