《童年的水墨画》教学设计

师：从你们的朗朗诵读中我能感受到童年乡村生活的快乐。那就让我们一起合作朗读第二首小诗，我读第一句，女生读第二句，男生读第三句。

师：上节课我们学习了这两首小诗，学到了学习诗歌的好方法：抓词语想象画面；联系上下文、联系生活实际、看插图来理解难句。今天我们将运用这些方法来学习第三首小诗《林中》。

【设计意图：用两幅水墨画来让学生整体回顾课文的内容和所学到的方法，为本节课的学习奠定了基础。开门见山，使学生明确本节课的学习任务。】

板块二：赏诗想画用法悟趣

1.出示自学提示：

读小诗，用“___”画出诗中写了哪些景物。

想象画面：你眼前出现了一幅怎样的画面？你看到了什么？

2.交流画面用法悟趣

师：谁愿意给大家读读《林中》这首小诗？

师：谁来说说读了小诗，你都画出了哪些景物？（指名答）

预设学生没有画出“斗笠”：我画出了松树、松针、雨珠、小蘑菇、泥土、松林。

师：找到了林中的这么多景物，谁还有补充？

预设学生画出“斗笠”：我画出了松树、松针、雨珠、小蘑菇、泥土、松林和“斗笠”。

师：细心的同学找一找“斗笠”在诗中出现了几次？到底应该画哪一个呢？（预设：学生说出第二个）是否像你们所说的，我们带着这个问题认真学这首小诗，相信你能从中找到答案的。

师：（老师指着图）谁能完整地说说我们在林中看到了什么？

师：请你借助这些词想象画面，说说这是一幅怎样的画面？你看到了什么？

师评价：山林中这么美，孩子们在林中玩耍（采蘑菇），多美好的画面啊！想象力真丰富，掌声送给他。我们一起来看看，是不是正如这位所描绘的那样。

【设计意图：借导图上的词语想象画面，进行表达训练，为创编小诗做铺垫。】

3.运用方法理解难句

（学生提出难句——学生互相帮助——老师引导运用方法来理解难句）

师：那么在读诗中你觉得哪句话比较难理解（指名说）

预设一：松树刚洗过澡一样清清爽爽，松针上一串串雨珠明明亮亮。

预设难点：松树怎么会洗澡呢？

指导朗读：谁能把松树的清爽读出来？（指名读）

师：谁还有哪句不明白？（指名问）

预设二：小蘑菇钻出泥土戴一顶斗笠，像一朵朵山花在树下开放。

预设难点：小蘑菇怎么戴着一顶斗笠呢？

预设三：是谁一声欢叫把雨珠抖落，只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样。

预设难点：“谁一声欢叫”？为什么一声欢叫？斗笠怎么像蘑菇一样？

（1）引导学生运用多种方法理解“斗笠”

师：我们来看看同学们提出的这两个难句，这两个句子中都带有什么？（斗笠）

方法一：联系生活实际来理解。

师：你见过斗笠吗？（见过）给大家介绍一下斗笠什么样？（生：是个尖尖的草帽）联系生活实际来理解难句真是个好方法。

方法二：查资料理解难句。

①查字典

请同学们借助手里的字典来查一查“笠”字就可以知道“斗笠”的意思。

师：看来查字典可以帮助我们弄清难点，了解更多事物，更重要的是帮助我们理解难句。

②查图

师：（出示“斗笠”图片）你看到的斗笠什么样？（尖尖的，像把小伞。）快看看，它像什么？（出示“蘑菇”图片）（蘑菇）具体像蘑菇的哪儿？（顶部）

师：是啊，斗笠像蘑菇顶着的菌盖。看来查图也可以让我们更加清晰、直观地了解新事物，同样帮助我们理解难句。

（2）对比句子，弄清句中把什么比作什么

师：谁来读读这半句？（指名读）同学们想想这半句中把什么比作了什么？（把“蘑菇”比成“斗笠”）

指导朗读：多可爱的小蘑菇啊，谁再来读读这句话？（指名读）看来这里的“斗笠”不是真的斗笠，是作者发挥的想象。

师：谁来读读这句话（第二个斗笠的句子）？（指名读）同学们仔细看这句中是把什么比作了什么？（把“斗笠”比成“蘑菇”）

师：先把“蘑菇”比成“斗笠”，又把“斗笠”比成“蘑菇”。多有意思的句子啊！自己体会着读读。（自读）

师：回顾之前的问题，我们画景物时应该画哪个斗笠？（第二个）哪一个是我们实实在在看到的。

（3）引导学生联系上下文理解“一声欢叫”

师：那这句中的斗笠是谁戴着的？（孩子们）从哪里知道的？（一声欢叫）还从哪知道的？（题目或前两首诗）

师：能联系题目（或前两首诗）来理解真会思考。

师：孩子们为什么一声欢叫？

预设（孩子们在林中踩泥坑）有可能，想象力很丰富，谁还想说？（拿着树枝玩耍）也有可能。你来说？（他们在采蘑菇）你怎么知道他们在采蘑菇？（学生联系上句说）你看他多会联系上下文来理解难句啊！你们觉得谁说得更有道理？我们的推测一定要找到依据。

师：现在你们知道这首诗主要写了谁在哪干什么？（指名说）

（4）补白想象 指导朗读

①引导学生对于“一声欢叫”进行补白想象

（出示画面）师：现在你们就是林中采蘑菇的孩子们，雨后，你在松树下发现了那么多新鲜的小蘑菇，这时你迫不及待地想要告诉小伙伴些什么？

预设：伙伴们，快来看，这里有很多新鲜的蘑菇，快来采蘑菇！）

②指导朗读

师：读得轻快一些更能表达孩子们此时的兴奋与快乐。谁再来读一读。多么无忧无虑的童年啊！

【设计意图：顺学而导，问题由学生提出，在学生互帮解疑基础上老师引导学生运用所学方法理解难句，并教给学生新的方法——查资料（查字典和查图），实践中有提升，落实本节课的教学重点 。】

4.整读小诗 体会快乐

师：读懂了小诗，体会了快乐，那接下来就让老师和你们一起来读一读这首小诗。林中——松林下了一场雨——男生读——雨后，小蘑菇才偷偷钻出泥土——女生读——孩子们来到山林快乐地采蘑菇——一起读！

【设计意图：对比童诗，通过发现，体会组诗的特点，感受蕴含的快乐，为后面的自主学习诗歌做铺垫。】

4.对比童诗体会写法

师：同学们读得真不错，读出了小诗的画面，请你们观察这三首诗，想想这三首诗有什么相同的地方？

预设：对比发现，三首诗都是一个题目6行文字；描写儿童乡村生活；三首诗的题目都是地点；运用了比喻；诗歌表达的情感都是快乐的；三首诗都很押韵等。

师：一起回顾一下，今天我们又学习了理解难句的新方法，是什么？（查字典、查图）其实这些都是查资料的方式。查资料是非常实用有效的学习方法，帮助我们理解难句，成为了我们阅读的法宝。那就让我们继续运用今天所学的理解难句的新方法——查资料来学习新诗。

板块三：拓展阅读巩固学法

1.小组合作，学习新诗

师：这篇儿童诗其实有六首（出示新诗）这是原文中的另外两首小诗，请同学们小组合作学习，拿出粉色的阅读单，选择其中最喜欢的一首小诗，边读边想象画面，运用所学方法交流难句。

2.运用方法，交流汇报

（1）学习第一首诗

师：第一首小诗哪组同学想来分享？先来读读小诗。（指名读）说说这首诗主要写了谁在哪干什么的画面？

预设：这首诗写了“有个孩子在街头看书”的画面。

师：你们觉得诗中哪句话最难理解？

预设：最后一句

师：有什么好方法理解这个难句呢？刚才我们查字典的方法不行了，查图也不行，你们有什么好方法吗？（问爸爸）询问长辈可以、（上网查资料）这方法不错！我们就来上网查资料吧！

现场上网查资料：打开百度搜索，在索引兰里输入难理解的词黑旋风，我们选择比较权威的百度百科的内容，点击打开视频，谁来说说黑旋风是谁？（李逵）他是哪本书里的人物？（《水浒传》）

我们在查查浪里白条—— 点击打开视频，谁来说说浪里白条是谁？（张顺）他是哪本书里的人物？（《水浒传》）

（2）学习第二首诗

师：第二首小诗哪组同学想来分享？先来读读小诗。（指名读）说说这首诗主要写了哪里的景色？

预设：这首诗主要描写了黄桷树。黄桷树也叫“菩提树”。

师：你们想不想了解一下菩提树？怎么办呢？（上网查资料）我们除了可以上网查阅之外。还有方法呢。看，这是什么？一本叫《身边树木识多少》的书，可以通过查阅书籍来了解，请打开目录，找到菩提树，多少页？（129页）书上图文并茂，这样介绍的，谁来给大家读读。

师：我们又学到了查资料的一个新方式？（查阅书籍）

总结：今天我们学了查资料的这么多方法，查字典、查图、上网查、查书，其实还有其他查资料的方法，查资料帮助我们打开思路，教会我们思考，进行深入地学习语文，其实不仅我们语文学习需要，其他学科的学习也需要，它将是我们终身学习的一个好方法。请同学们再看看这些好方法，静下心来，记在心里。

【设计意图：通过拓展阅读，小组合作学习，巩固并运用学法过程中又学到查资料理解难句的新方法——上网查和查阅书籍，实践中再提升。 】

板块四：回忆童年创编小诗

过渡：作者张继楼给我们呈现出了几个精彩童年生活的片段。其实在我们的生活中也有很多让我们难忘的生活片段。

1.回忆童年

（播放孩子们快乐童年生活的美好瞬间的照片）

师：童年是一首诗，是一幅画，童年在海边沙滩，在山林清泉、在沙漠、在日内瓦、字滑冰场、在游乐园、在植物园、在动物园、在海洋馆、在公园、在庙会、在图书馆······

看到这些，哪些美好的童年生活片段出现在了你头脑中？

2.绘制导图

师：回忆你们自己印象最深的一个童年的美好画面，同桌合作学习，完成学习单第一题，用简单的词语写出在哪里你看到了哪些景物或人物？小组先确定一个地点，将地点写在中间的方框里，然后再用简单的词语写出看到的人物或景物。不会写的字可以写拼音。我们先来分享一下，说说你们组在哪里看到了什么？

【设计意图：导图做支架，降低创编的难度，为突破教学难点做铺垫。】

3.创编童诗

抓住这些关键词来创编童年诗歌，互相说一说，不用写，最后选出代表进行汇报展示，比一比哪组学生获得“小诗人”的称号。（学生创编小诗）

【设计意图：这个环节重在激发学生写诗的兴趣，发展学生语言，突破本节课教学难点。】

4.分享交流

师：哪组学生愿意和大家分享一下？

预设：

板块五：布置作业

1.

师：徐志摩是个浪漫的诗人，他曾写了一首《花牛歌》，诗中写了花牛在草地上的很多趣事。（出示《花牛歌》）这首诗就藏在老师奖励给大家的书签里。

2.布置作业

师：课上同桌一起创编了小诗，课下每个人都自己来完成童年小诗的创编。（必做）

同学们今天学得这么好（认真），老师给大家准备了一些小礼物——小书签，小书签里还藏着《花牛歌》这首小诗呢，自己回家好好读读《花牛歌》这首小诗，遇到不懂的句子试着运用所学方法来理解。（选做）

【设计意图：推荐阅读，激发学生阅读诗歌的兴趣，培养学生运用所学方法独立阅读诗歌的能力，感受诗歌的魅力。】

板书设计

18. 童年的水墨画

查字典

林中— 采蘑菇 查资料 查图

上网查

查书

······

（作者单位：北京市东城区和平里第九小学）返回搜狐，查看更多