教研组文化建设浅谈

    郴州市第一中学  曾广清

    教研组文化是提炼全组成员共同行为规范，能够让所有成员共同遵守的价值体系。教研组文化和学校文化既有共同之处，又有其发展的特殊性：教研组文化是提炼全组成员共同行为规范，能够让所有成员共同遵守的价值体系。教研组文化和学校文化既有共同之处，又有其发展的特殊性：其一，教研组文化是负载着一整套与社会发展形势相匹配的精神、价值观体系的理念文化。其二，教研组文化是教研组成员共同具有的行为规范体系。其三，教研组文化是教研组成员共同的生存发展方式。

    一、把教师的日常教育教学工作和研究活动上升到文化层面

    教研组工作是一种文化活动。首先，要不断强化这样的观念：教研组组长是教研组文化创建的第一负责人。教研组组长就是这一文化的领导者和管理者，教研组内的每一位教师都是教研组文化的参与者、创建者、共享者。其次，教研组组长要对时代的文化精神保持一定的敏感度。我们这个时代的文化精神的核心是人的主体性的张扬,是对人的生命自觉的培育和彰显，将时代文化的核心精神吸纳到教研组文化中，结合本教研组的具体情况，通过共同研讨和协商，形成本教研组成员共建共享的文化。

    二、转变教研组长的角色意识，实现角色的正确定位

    在新课程改革中，教研组长不再是传统意义上的组织者和沟通者。首先，教研组长是一个信息掌控者， 他要全面了解每个组员的个体情况，了解每人的优点和不足，在活动中要充分发挥各人的最大潜能。其次，教研组长应是教师专业发展的促进者，在教研活动中要恰到好处地促进教师良好的学习意识、学习能力、学习精神的培育。再次，教研组长应是教研活动的策划者。教研组长不仅要策划教研组的日常教研活动，而且要对每个教师的发展提出具有针对性的具体目标和达成目标的可行性措施。

    三、建立共同愿景，最大限度地激励教研组成员的积极性

    教研组应建立符合自身实际的共同发展愿景。其建立过程可分以下几个基本步骤：一是通过调查列出若干个教研组建设的重要问题。二是小组成员分别提出自己心中的教研组愿景并进行研讨，通过商定形成初稿。三是通过多种形式广泛征求意见作修改。四是将修改稿反馈给每个成员，最后定稿，最终确定本组的共同愿景。有了共同愿景，就能极大地调动教师参加教研活动的积极性。

    四、提高教师的文化自觉意识，夯实教研组文化的基石

    教研组文化的培育，其着力点是每位教师日常教育教学实践形态的改变，而要真正实现日常教育教学实践的不断改进，一条重要的策略就是让教师主体在日常教学实践中能进入到沉静思考的层面，逐步体会和承受内外冲突过程中的变革的压力，从而体悟教研文化的意义，在行为的改变中深化对文化的理解， 从而实现文化更新与实践创新的互动共生。而教师要经常进行这样的“三省吾身”，要依靠一种持久力，持久力则来自教师个人的文化自觉， 来自教师对课程文化的理解和拥有的美好教育情怀。在这一意义上，教研组文化的建设过程，正是具有文化自觉意识的教师积极实践的过程，同时也是教师在教育自觉意识引领下的专业自我发展过程。