小学英语学习的策略

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现代教育最终还是要落实到儿童的发展上，英语教学的最终目的是我们的英语教师在 英语教学中如何引导学生形成有效的学习策略。

小学英语的学习策略其实也就是语言的学习策略，语言学习策略可分为直接策略和间 接策略。直接策略包括：记忆策略、认知策略和补偿策略；间接策略包括元认知策略、情 感策略和社会策略，在我国这样一个外语国家里，教师应多注意培养学生对直接策略的应 用。所以，英语教师在教学过程中要有针对性地选择和实施教学方法，才能培养学生的学 习策略并发挥学生的潜能，既要注意通过各种快乐的学习方式来引导学生学习，激发他们 的学习兴趣，提高其自信心，促进以学生为中心的课堂教学，使小学生成为成功的英语学 习者，更应注意让学生掌握扎实语言知识和听、说、读、写等基础语言技能。

同时，在小学英语教学中应注意 以下几个方面： 1、要了解学习者不同的学习风格；

英语学习者共分为六种：视觉学习型、听觉学习型、动觉学习型、触觉学习型、集体 学习型和个体学习型，对于不同学习风格的学习者，不同的教学方法的效果是不同的。对 于词汇和语法这样的次语言技能，需要综合应用各种英语教学方法，以适应不同学习风格 学习者的需要。

2、培养学生良好的学习习惯； 3、尽可能的使用地道的语言； 4 、时常重复，复习；

5、综合运用各种教学法，培养学生的听、说、读、写等语言技能以及词汇和语法等 次语言技能。

小学 3~6 年级的学生处在 9~12 岁之间。这个年龄段的孩子具有好奇、好活动、爱表 现、善模仿等特点，他们对陌生的英语具有好奇心。他们很少有羞怯感，喜欢引起别人的 注意。他们的听觉敏捷，模仿力和记忆力强，形象思维好。他们爱玩、爱唱、爱画、爱游 戏、爱活动。他们学习英语的基本形式是模仿。为此，针对小学生的身心发展的特点，语 言技能的目标要求有以下特点。

（1）侧重把听、说作为英语学习的主要手段和英语理解与表达的形式。

（2）采用听、说、读、写、玩、演、做、唱、视听等形式，表现语言习得和综合语 言运用能力培养的效果。

（3）遵循综合语言能力形成的心理和生理发展过程。如采用做动作等体态语言和唱、 玩、做手工、演等多种外显形式促进语言技能的发展。

（4）注重充分调动学生的智力因素和非智力因素。在训练听、说、读、写等语言技 能的活

动中，充分利用学生的注意力、观察力、记忆力、联想力等智力因素；通过唱、演、 玩、画画涂色、做手工等形式，充分调动学生情感态度、兴趣等非智力因素。

（5 ）科学描述各项语言技能的目标。如用 “做动作、指图片、涂颜色、画图、做手工 等，反映学生听的技能目标；用 “模仿说、认读、朗读、看懂（阅读）、书写、模仿范例写 和“玩、演、视听 ”等，准确描述综合语言能力的目标。

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