生物课题研究报告（八篇）

“十二五”课题研究实施报告

东辽一高中生物组 李春艳

高中生物课程的总体目标是获得生物科学和技术的基础知识，了解并关注这些知识在生活、生产和社会发展中的应用；提高对科学和探索未知的兴趣；养成科学态度和科学精神，树立创新意识，增强爱国主义情感和社会责任感；认训科学的本质，理解科学、技术、社会的本互关系，以及人与自然的相互关系，逐步形成科学的世界观和价值观；初步学会生物科学探究的一般方法，具有较强的生物学实验的基本操作技能、搜集和正理信息的能力、获取新知识的能力、批判性思维的能力、分析和解决实际问题的能力，能及交流与合作的能力；初步了解与生物科学相关的应用领域，为继续学习和走向社会做好必要的准备。其中特别提出“全面提高学生的生物学科素养，正确把握高中教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。可见“高中课标”对自主、合作、探究学习也是十分重视的。为此，我们选择了自主合作探究学习的研究课题。目的旨在通过自主合作探究学习，使学生获得基本的生物学科知识。

而长期以来高中生物教学中却存在一些问题，比如： ①以课堂为中心，以教师为中心，以课本为中心，过于追求知识体系的完整性、系统性，忽视综合实践能力的培养，把学生定格在书本世界里，割裂了学生与社会生活的联系，隔断了生物教学与活生生的现实生活的联系。使生物教学远离了学生的生活实际，失去了实践和应用的价值。②割裂了学科知识间的联系，缺乏不同学科知识内容和学习方法相互交叉、渗透和整合，阻碍了学生综合能力的发展。③生物教学中明显出现“四多四少 " ：老师讲解多，学生主动活动少；学生一味接受老师观点多，敢于发表自己的看法与观点的现象少；书面习题、机械抄写练习多，观察调查等实践性作业少；读教科书多，阅读课外书籍少等等?? 1

以上问题忽视了学生的主体性，脱离了学生的学习兴趣和学习需要。针对这一弊端,我们对学生自主合作探究性学习给予指导。因为高中生物自主合作探究性学习的研究正是为了使学生“在各种与学习的同时学会倾听，表达与交流，发展合作精神，作为新课程的一个新课题，它具有极高的研究价值，通过对它的研究能在生物教学中对学生的探究精神和创新意识的培养形成起到一定的积极作用。它能够帮助学生学习掌握搜集信息、处理信息的基本方法，提高解决问题的能力，开阔思路，激发学习研究兴趣，让学生走出课堂，走出课本，走向社会，走进生活学习生物；帮助学生学会发现问题，学会用生物知识解决生活中的问题，指导学生学会、撰写简单的研究报告、调查报告，用不同的形式表现出自己的研究成果。这些也正是我们从事此项研究的意义所在。 为了更加扎实有效地开展好课题实验，现将本学期试验工作计划如下：

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