湖南大学课程思政示范课程

总体设计

1.课程采用成果反向设计，从课程支撑的毕业要求开始，开展一条龙设计，让课程思政真正落地

（1）制定思政育人目标，修订教学大纲。坚持价值塑造、能力培养、知识传授“三位一体”，的课程目标，设计了相应的思政育人指标点，支撑相应的毕业要求指标点，并修改教学大纲。

（2）思政育人目标和其他专业技术能力一起，参与形成性评价和考核。

（3）结合课程教学内容实际，新教学大纲明确思政融入点、融入方法，以及相应的教学模式和教学方法。

2.课程思政与教学内容“基因式”融合，实现无痕思政育人

根据教学大纲和课程目标，重构教学内容，将思政资源与工程内容有机结合，同时反向设计课程教学模式和教学方法，实现协同育人。

3.思政目标评价的创新，加强形成性评价，形成“评价—诊断—改进”的良性循环

开展电磁设计实践，撰写课程论文，在论文考核中融入工程伦理和经济、环境等因素考量。传统电磁设计实践中，一般指定设计参数的纯技术性指标，而在本课程考核中，加入了经济、环境和工程伦理等因素的考虑。将教学过程置于真实复杂的社会环境之中,引导学生发现并思考工程实践中的伦理问题,以解决传统电磁设计的不足。

4.采取“思考+讨论”的“问号课堂”，打造一流课程

采取“问号课堂”和“吊胃口”的方式，形成对话课堂和开放课堂，打造一流课程。让学生“既疑又懂”，达到学思合一、知行合一，提高动学习能力和实践创新能力达到知识增长、价值塑造和能力培养的统一。