部编版五年级下册第一单元1古诗三首村晚教案

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《村晚》教学设计教材分析：《村晚》展示了一幅饶有生活情趣的农村晚景图，生动地表现了牧童的调皮天真和悠闲自在。诗中写的牧童横牛背、信口吹笛，夕阳西下的池塘边的优美景象与城里孩子的认知还有一定差距，因此在课堂教学中要注重引导孩子想象画面，进一步理解古诗营造的恬静、闲适的生活氛围。教学目标：1.有感情地朗读古诗，背诵古诗；2.能想象并说出诗句描绘的情景，体会其中的童真童趣。教学重点：有感情地朗读古诗，背诵古诗。教学难点：理解诗句，想象画面，体会诗中蕴含的乐趣。教法：情境创设法 朗读法 想象画面法学法：读书指导法 情景想象法教学过程：一、游戏导入1.同学们，在上课之前，我听说咱们班都是诗词小达人，现在就让我们玩一个古诗接龙的游戏吧！蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。-[唐]胡令能《小儿垂钓》儿童散学归来早，忙趁东风放纸莺。-[清]高鼎《村居》儿童急走追黄碟，飞入菜花无处寻。-[宋]杨万里《宿新市徐公店》2.同学们真是诗歌小能手啊，这节课，我们再来学一首很有意思的古诗，读课题：《村晚》。设计意图：引导孩子通过古诗接龙游戏，回顾旧识，激发学习古诗的兴趣二、解诗题，知诗人1.看到诗题，你从中获得了哪些信息？生：乡村的傍晚师：你真是一个善于表辞达意的孩子，这是一首描写乡村傍晚景色的诗。2.我们的诗人雷震就是这么一位细于观察、乐于感受的人，我们一起来了解一下他吧！雷震，南昌(今属江西)人。南宋诗人，咸淳元年(1265)进士。其诗见《宋诗纪事》卷七十四。三、读古诗，明诗意1.傍晚乡村的景色到底是怎样的呢？请同学们用自己喜欢的方式读古诗，读准字音，读通诗句。2.学生读古诗，教师巡视指导。3.多种形式朗读，加深理解教师范读、指名读、分组读、齐读4.请同学们看看诗的前两句都写了哪些景物？生：绿草 碧水 青山 落日师：这两句给我们描绘了怎样的一幅画面？（什么样的草，什么样的水，山和落日又怎样？）师：诗句中的哪个字写出了草的茂盛？生：满，池塘四周长满了茂盛的青草，池水也涨满池岸。5.“山衔落日浸寒漪”师：山衔落日是一种怎样的状态？换成“接”好不好，谁来说一说？（远山与落日交相辉映，相拥在一起）师：是什么浸在水中？生：是山与落日相拥的倒影师：“浸”能不能换成“染、沾”？生：“浸”字写出了远山与落日完全倒映在水中。设计意图：品读古诗，引导学生习得学习古诗的方法。引导学生想象诗句描绘的画面，为进一步体会古诗所传达出的童真童趣做好铺垫。6.整合景物，想象画面，读出情感学生再读的前两句，声断气连，读出恬静悠远之感四、总结方法，迁移运用1.借助看注释、抓关键词、看插图、想象画面等方法，自学后两句。2.学生汇报交流生：“夕阳西下，牧童横坐在牛背上，拿着短笛随意的吹奏”师：在这句诗中，能看出牧童当时的心情怎样？生：悠闲、自在师：让我们来读一读吧！3.乡村傍晚之景是多么美啊，你觉得诗人看到此情此景，想说些什么了？4.让我们带着想说的千言万语再去读一读，读出诗人对乡村傍晚之景的喜爱，读出诗人对悠闲自在生活的向往。设计意图：由扶到放，引导学生利用学习古诗的方法，自学后两句，强化语言的积累和运用。5.再次带着喜爱之情，带着悠闲之意齐读这首诗，熟读成诵。（个别学生课展示背诵）五、作业超市1.把《村晚》背诵给家人听；2.展开想象，把古诗改写成小短文。六、板书设计

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