自然教学中的情感教育

２００７．３

ＪＩＡＯＸＵＥＹＡＮＪＩＵ

教学研究

《小学科学课程标准》

指出

：

“

学习是种能动的过程。”

“

教

学必须让学生参与以探究为目的的研究活动。

”

科学的本质在

于探究

，

而引导探究的要旨又在于培养良好的情绪、

情感。情

绪、

情感

，

是人对客观事物和对象所持有的一种态度体验

，

那

么自然教学中如何加强学生的情感教育

，

将是我们所有科学

教师共同的责任。

一、

开展丰富多彩的教学活动

，

培养学生的原始情感

美国心理学家莫维尔提出

：

“

情绪是智慧的高级组织者

，

情绪指导认知过程

，

影响推理。

”

因此

，

在小学自然教学中创设

良好的教学情境

，

开展丰富多彩的教学活动

，

培养学生的学习

兴趣、

爱好

，

激发学生的好奇心、

求知欲

，

使学生保持一种快乐

的心境

，

是十分重要的。

例如

，

在教

《分一分》

一课时

，

首先借助课件进行讲解

：

“

今

天动物园里要召开一个动物运动会。看

，

来了哪些小动物

？

”

“用课件演示采用不同运动方式出现的小动物。”

有的学生情

不自禁地模仿起动物的运动方式

，

教师索性让全体学生都来

模仿。待学生表演后

，

教师又说

：

“

今天由熊大伯当裁判

，

但让

谁与谁一组进行比赛呢

？

这可愁坏了熊大伯

，

同学们能帮他一

下吗

？

”

通过教师抑扬顿挫的话语

，

使学生的新奇感转变为学

习、

探究的兴趣

，

从而产生良好的学习与探究的情绪。

二、

抓住

“自然”

的特征

，

培养学生的美感

大自然的风光是美不胜收的

，

如宇宙空间、

四季星空、

四

季更替、

动植物之美、

人体美都是很好的美育教材

，

都能使学

生得到享受和愉悦

，

得到美的熏陶。

这种美在生活中最多而又

最常见

，

这就要求教师能利用彩色照片、

投影、

录像等电教手

段带领大家大自然中去寻找

，

并结合教师生动、

富有感染力的

语言讲解

，

从内心深处受到美的启发。

例如教

《猫和兔》

一课中猫的运动方式

，

教师单凭讲解是

比较枯燥的

，

如果利用实物则因为猫的运动比较随便

，

学生观

察不容易。而把猫的运动拍成录像

，

然后进行裁减组合

，

制成

课件

，

让学生进行观察

，

可以节约时间

，

提高效率

，

能使学生在

愉悦中接受教育。

三、

利用身边的环境

，

培养学生的道德感

个人用社会公认的社会准则

，

感知、

比较与评价自己和他

人的行为举止时

，

所体验到的一切情感都属于道德感。因此

，

在自然教学中注意以具体事物以及当前的行为对今后的影响

出发

，

引导学生理解道德准则

，

培养学生的道德感。

如在学习了

《水的用途》

、

《

水域的污染和保护》

以后

，

带领

学生参观受污染的河流

，

向学生渗透保护水域、

节约用水的义

务感和责任感。

在学习

《矿产》

一课时

，

使学生知道我国是开发

和利用石油最早的国家

，

让学生油然而生一种民族自豪感。

在

日常

教

学

中

，

逐

步

培

养

学

生

的

责

任

感

、

荣

誉

感

、

义

务

感

、

成

功

感、

自

豪

感

、

自

信

心

、

热

爱

感

以

及

爱

国

主

义

情

感

、

集

体

主

义

情

感

，

逐步形成稳定的道德情感。

四、

抓住适当契机

，

激发学生的兴趣

兴

趣

是

一

个

人

力

求

认

识

某

种

事

物

或

某

种

活

动

的

心

理

倾

向

，

是推动学生学习的内部动力

，

它往往与愉悦的情感体验紧

密相连。激发学习兴趣

，

只有对所学的东西产生兴趣

，

才有学

习的欲望

，

才能积极、

主动地去探究。

例如

，

一个爱好昆虫的学

生

，

能蹲在地上半天

，

只为观察蚂蚁的活动

，

或在草丛上跑上

半天捕捉蝴蝶等

，

所有这此

，

都是由其兴趣爱好所驱使。

因此

，

在自然教学中

，

教师要从学生的生活实际和心理需求出发

，

通

过多种途径用科学的方法去激发和培养学习兴趣

，

引导他们

积极、

主动地参与学习过程

，

并逐步使学生原有相对浅显的、

短暂的间接兴趣

，

发展为比较稳定的科学兴趣。

例如教

《电路》

一课

，

学生在认识了电池、

小电珠、

导线等

材料后

，

让学生充分地

“玩一玩”

，

用多种方法将一节电池、

一

根导线、

一个小电珠组装起来

，

使小电珠发光

，

从而把学生玩

电池、

导线、

小电珠的兴趣引向研究简单电路的组装上。在这

个过程中

，

既满足了学生的兴趣欲和求知欲

，

又使他们在想与

做的过程中体会了成功的喜悦。

“孩子的心灵是一块奇怪的土地

，

播上思想的种子

，

就会

获得行为的收获

；

播上行为的种子

，

就能获得习惯的收获

；

播

上习惯的种子

，

就能获得品德的收获

；

播上品德的种子

，

就能

获得命运的收获。”

总之

，

情感教育的一些情感因素与我们的

教学是相辅相成的

，

当我们找准

“情”

与

“智”

的最佳交汇点和

突破点时

，

一定会结出智慧之花。

!

山东

／

宋丙莹

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