绘画心理学专家陈瑞兰：幼儿绘画能力发展四个阶段

3.圆形涂鸦(圆形线)(2.5-3岁):重复画圆,封闭的圆和未封闭的螺旋线

圆形涂鸦也被称为“圆形线”,圆形线显示的是一种较高级的涂鸦水平。这个时期的意义在于开始封闭形成图形,儿童尝试用这些大大小小的圆形来表现一切事物，有很多儿童在瓶面两岁的时候,就开始有力度地连续画圆圈,肩和肘开始能够做流畅的协调运动,以前笨拙的圆圈开始变成较标准流畅的圆形。更进一步的发展使儿童以手腕为轴心做运动,就能够画出比较小的连续圆了。这种能力,儿童从一岁十个月左右就开始表现出来。这时候,儿童也开始能够做上下往返的竖线涂鸦,手的功能从手腕向手指发展,工具的抓握方法也变得和大人一样了。尽管出现了小的连续圆夏和上下往返的竖线涂鸦,大的连续圆圈和点状涂鸦仍在继续,并没有消失。

　4.命名涂鸦（3--3.5岁）

　　当有一天，儿童在涂鸦时开始对着自己画的东西说故事，如指着画上的圆圈说：“这是马路，两边是树”，虽然我们认不出他所画的人或是树，但是可以肯定儿童已进入了涂鸦的命名阶段。“这种‘命名的涂鸦，对儿童进一步的发展却具有极大的意义，因为这种进步显示，儿童的思考已经完全改变了。直到目前为止，儿童才能完全满足于他们自己，此后，儿童便把他的动作与想象经验连结在一起。他从单纯的肌肉运动转变到图画的想象思考。”

　　命名涂鸦期的儿童开始意识到所画的线条与实物或自己的经验之间的联系，命名出现在画出图形之后。儿童对图形的命名往往具有不稳定性，会随着时间的变化而不同。

二、象征期(3.5-5岁)

象征阶段是从涂鸦阶段到图式阶段的过渡时期。幼儿在三到四岁时,对绘画主题的表现意图不高,大约有三分之一的幼儿无法画出题意。幼儿开始能用极其简单的图形和线条描绘出事物的特征,逐渐表达他们想要表现的事物了,这是象征阶段幼儿绘画水平的主要标志。在四到五岁时,大部分幼儿已经能了解题意,大约有六成幼儿进入前图式期,另外有三成发展至图式期,涂鸦期则不到一成,下面我们从构思、造型、构图、设色等方面来具体探讨这一阶段幼儿的绘画特点。

1.从构思上看

这个阶段的幼儿绘画常常是先动笔、后构思,一形多义是这个阶段幼儿构思的一个显著特点。

2.从造型上看

这个阶段幼儿的心理符号由直觉控多半凭直觉印象,用简单的几何形组合,象号来描绘物体的粗略形象,这些图形和符号除整体没有意义。

3.从构图上看

幼儿此时最常用的空间表达方式是把每个形象在画面上进行罗列,每个形象之间相互独立,毫无秩序,但也能从某种程度上感受幼儿所要表达的主题。

4.从设色上看

这个时期,色彩对儿童的吸引力超过造型超过六成的幼儿的涂色控制能力不佳,无意识使用颜色,使用颜色数目少,一半以上的幼儿使用至六色。选择颜色的时候,儿童大多都选择纯度高鲜艳明快、自己喜好的颜色来画画,而且常常用一种喜欢的颜色,中途不换色。在涂色的过程中,喜欢用色笔直接画线条,对涂色缺乏耐心和相应的技巧,所以涂色不均匀,色彩不和谐。如图9-14是一名小班幼儿画的小鸡吃虫子,该幼儿用自己喜欢的黄色来画小鸡,不过这个阶段,幼儿的辨色能力提高很快,从图中,我们可以看出,毛毛的绿色和鸡嘴的红色,说明幼儿已经逐渐考物体的固有色了

三、图式期(形象期)(5—7岁)

图式阶段也称为形象期。4、5岁左右的幼儿开始进入图式阶段,他们开始有目的有意识地运用所掌握的图形和线条表现自己的经验和愿望,这一阶段幼儿的绘画水平有很大的发展,在绘画中有着强测的主观倾向性和丰富的想象力,并开始关注细节,幼儿以其特有的思维方式和绘画表现手段绘画。

1.从构思上看

图式阶段的幼儿进入到了事先构思的阶段,从涂鸦期没有构思,象征阶段边画边构思,到形象期的事先构思，这是一个质的飞跃。这一阶段的幼儿构思体现出强烈的主观倾向性和丰富的想象力，幼儿似乎非常乐于表现自己主观的想象世界。

2.从造型上看

这个阶段幼儿喜欢用线条描绘物体形象轮廓,不再用图形组合的方式造型。如在人物画中表现人物的整体特征的时候,有46%属于几何形状组合的人,43%则出现写实的倾向。儿童不仅能表现出事物的基本部分,还能表现出事物的主要特征和某些细节(如耳朵、头发、衣服的职业、性别特征等)继开始尝试表现动态。拟人化的倾向也明显地提高,大约有一半的幼儿有此表现。这一阶段的幼儿造型并不关注物体本身各部分的比例关系,幼儿往往自觉不自觉地夸大印象深和认为重要的物体,并对其进行强烈的夸张,而忽略他(她)认为不重要的部分,比如画人吃东西的时候,会夸张嘴的造型,而忽略耳朵、头发、眉毛等。

3.从构图上看

随着儿童知识经验的增长和绘画表现能力的增强,儿童绘画作品中的形象也逐渐增多,儿童开始注意到大小比例,但夸张的现象依然十分明显,比例的分寸掌握较差。这一阶段的孩子已经不满足于基底线的画法了,为了在二维平面上表现三维空间的各个方面,幼儿以他们的认知水平和经验创造了多种多样的构图方式,其中比较典型的有展开式、多视点构图和透明画等。

4.从设色上看

这个时期的幼儿对色彩产生极大热情,幼儿用色的主观意生强,约有10%的幼儿不能很好地表现涂色能力。幼儿开始列物体的固有色,用色与实物相关者达68%,但是较少按物体的行色彩选色,主要是为了满足个人美感的需要,作品有明显的装,幼儿会用色彩表现情感

启示:

绘画活动由最初的涂鸦到有目的、有意识地表现主题,经历了一个发展变化的过程,它不仅反映了儿童绘画技能的发展也揭示了其深层的认知发展。了解学前儿童绘画发展的阶段,不仅有助于我们理解儿童心理发展的历程,而且也是我们开展专业、适宜绘画教育的重要理论依据。返回搜狐，查看更多