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陶行知先生说：一日生活皆课程。
晨间入园时的“签到台（墙）”也蕴含着大课程吗？
让公幼的老师带你一起探寻这其中的教育契机吧！ 随着课程游戏化的深入推进，老师们越来越关注儿童的一日生活。本月我园四有好教师团队以《3-6岁儿童学习与发展指南》为依托，以“课程游戏化”精神为抓手，从晨间入园自主签到的变化之路开始，深入浅出地研讨分享这项工作中的实践与思考。 首先，通过问卷星我们将问题抛给老师：你认为开展自主签到对幼儿的发展有哪些意义？对照《指南》中不同年龄段的发展目标，你认为你所在的年龄班适合哪种签到形式？……通过问卷星收集上来的资料，我们了解到教师对于自主签到的认识，大家普遍认为在每日自主签到中虽然能关注幼儿的年龄特点，但还存在签到形式单一、没有体现签到的年龄和能力的层次性、部分材料成摆设等现象。依据这些调查结果，我们带领老师开展了第一次教研活动。 本次教研老师们按小中大三个年龄组就班级“自主签到”的方式和存在的困惑进行了围坐研讨，研讨后每组由一位教师代表进行发言。 小班组王瑞心老师说： 我们认为，如果将每日晨跑活动的打卡和进班自主签到活动结合在一起，对小班幼儿来说是存在一定难度的，因为该任务存在两个维度，不符合小班年龄阶段幼儿的思维特点，因此小班的每日晨跑和进班签到的设计需要再做调整。 其次，从对幼儿能力发展方面来说，作为教师我们希望进班签到这一环节除了帮助孩子营造一种进班仪式感，调整进班状态之外，还可以帮助幼儿获得某方面能力的提升。 最后我们设想，进班签到这一形式是否可以和幼儿的每日游戏计划相结合，这样幼儿在每日进班前对自己今日的生活做简单的计划，然后用自己的姓名贴或照片进行选择，在完成签到活动的同时又进行简单的活动规划。 中班组孟凡辰老师说： 中班组主要针对自主签到的意义和实施过程中的问题以及困惑进行了讨论。我们认为自主签到能够提升幼儿的自主意识，学习自我管理，通过签到自主选择区角游戏，通过运动打卡坚持每天晨跑，养成良好的运动习惯。在签到过程中，如何将签到、选择区角、运动打卡等整合起来，是目前老师们存在的困惑和急需解决的问题。 大班组张雯雯老师说： 我们大班结合幼儿幼小衔接的情况，打算采用表格记录的形式展现签到内容，表内记录自己的名字及签到的时间，能力强的孩子写时间，能力弱的孩子打勾，考虑到集中等待的时间过长，容易产生拥挤现象，可以一组一个表，将幼儿分散开。也可以将时间分割成几个时间段，还可以一人一个小本子记录名字、时间、天气、运动等情况。大班幼儿即将进入小学，自主签到活动能够帮助幼儿形成自己的事情自己做的好习惯，为入小学做了很好的准备。 通过第一次教研，老师们达成共识：自主签到可以促进幼儿学习时间管理，形成守时的习惯。自主签到能够让幼儿感受自己在集体中的重要性，产生自我认同感，强化在班级中的归属感和安全感。自主签到有助于幼儿在数学、美术、前书写、统计、逻辑思维等方面能力的提升。自主签到不仅仅是教室整体环境的一部分，更是班级文化的重要体现，这个小环节利用好了，可以发挥其独特的教育功能。 第一次研讨后老师们从新起点出发走向深度学习，各年级组梳理《指南》中各领域与自主签到相关的核心经验，然后结合核心经验与班级现状，对“自主签到台（墙）”进行调整。 经过两周的调整与实践，第二次教研活动上线啦！ 这次教研，老师们带着各自的经验围绕各班的签到情况相互把脉问诊，进行剖析和诊断，大家有探讨、有争论、有新观点，在民主、宽松的氛围中充分交流，在这个以学促知，以研促行，以改促进的教研过程中，大家从不同的角度重新审视、设计、介绍了自主签到的新理念与行为，我们立竿见影地看到了教师们的成长足迹。 红石榴班李老师这样说：红石榴班以“小火车”为原型，将自主签到与“零时体育”相结合，来得早的宝贝可以根据自己晨跑情况将相应的运动小达人贴在火车头上，幼儿入园后，让自己的卡通照片从“候车厅”出发，乘坐到相应火车上。这种签到形式符合小班幼儿年龄特点，简单有趣易操作，可重复利用，而且可以随着孩子们能力的发展，更换不同火车主题，让自主签到随着孩子们的成长而不断变化，赋予不同的教育意义。 红菠萝班王老师说：我们班将自主签到与区域游戏相结合，根据孩子们的年龄特点，把区角以孩子们能够理解的图标进行展示。来到幼儿园的孩子可以将自己的卡通形象粘贴在今天想要进入的区角图标上，区角位置有限，先到先得的原则让孩子们即发展了时间意识，也养成了不迟到的好习惯。在选择区角的过程中，孩子们对自己一天的活动有所计划和设想，成为了自己的小主人，提高了孩子们的自我意识和计划性，这样的签到形式，不仅能让老师清楚的了解今天的入园情况，还能通过孩子们的选择更加注意到他们的喜好和发展，在观察记录时也能结合孩子们的入园签到进行观察，同时孩子们的人际交往能力也得到了发展。 绿石榴班张老师这样说：我班的自主签到活动是结合入园和晨跑情况来开展的，每天孩子入园第一件事是来到签到墙，奖励自己一只“小兔子”，晨跑的幼儿则可以奖励自己一颗爱心，小小的签到活动，不仅给幼儿的生活增添了一份仪式感，而且可以鼓励孩子按时来园、不迟到，养成良好的时间观念。每周五下午离园前，我们再组织幼儿根据签到墙一周的签到情况，分组统计自己一周入园了几天，晨跑了几次，在这个过程中，幼儿不仅学习了简单的统计知识，还感受到数学在生活中的用处，体现了“一日生活皆课程”的理念。 绿菠萝班的孟老师这样介绍道：我们班以班级整体环境布局为切入点，以区域活动的自主选择为主要内容设计了自主签到的形式，结合晨跑活动打卡，充分激发幼儿自主签到的兴趣，调动了幼儿晨跑打卡的积极性，通过签到墙，我们强化了幼儿对于线条形状颜色的认识，也丰富了幼儿入园时的情绪情感体验。 黄石榴班陈老师说：我班的自主签到结合大班幼儿的年龄特点，以及幼小衔接的前书写准备，采用签名、夹夹子以及四色纸张时间签到的方法轮流进行。通过签到，幼儿理解标记所代表的意义，爱心棒、彩棒、无色棒插入相应的位置，也让老师对每天晨跑的幼儿一目了然。幼儿在签到活动中不断练习书写自己的姓名、认识同伴的姓名，认识时间、书写时间，分类，整理，统计等前书写能力也得到充分的提升。 黄柠檬班的宋老师说：环境是最好的教育资源，我们黄柠檬班从幼儿的兴趣和年龄特点出发，利用入园打卡和运动打卡相结合的方式，师生共同创设了适合本班的自主签到墙。《3—6岁儿童学习与发展指南》中提出：大班幼儿能够正确书写自己的名字，并愿意用图画和符号的方式表现事物。我班的运动打卡运用书写学号和自主绘画图形的方式进行每天的记录，充分尊重幼儿的兴趣，促进自我认知的发展，入园打卡则是根据时间用夹夹子的方式进行记录，这样能帮助幼儿认识时间，同时也锻炼幼儿小肌肉的发展。通过这样的自主签到活动，我班小朋友爱上了运动，养成了不迟到的好习惯。 黄苹果班的胡老师介绍说：我班的自主签到台采用可循环使用的方法，将签到单用封塑膜进行封塑，幼儿用白板笔记录入园时间，每周清理一次，可反复使用；此外，幼儿可以通过签到单直观比较自己的入园时间，更好的提醒他们养成不迟到的好习惯；声控电子钟让平日里内向的宝宝也愿意开口主动问早，在富有趣味的同时，增加了孩子们的自信；签到单背面贴有磁铁，幼儿可自主从墙上取放，避免集中入园时产生签到等待的现象。 最后黄菠萝班的张老师这样介绍道：我班的签到墙从大班幼儿的年龄特点出发，巧用学号和颜色、“正”字统计与幼儿书写相结合，打造了一个与晨跑打卡相结合的签到墙，符合《指南》中“能够使幼儿感知和体会生活中很多地方都用到数”“能用简单的记录表统计图表示简单的数量关系”的目标，很好的促进大班幼儿坚持性的养成，提高班级孩子的独立性和自我管理能力，也提高了幼儿的前书写能力，为入小学做准备。 《指南》指出：要创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。自主签到不仅给幼儿入园带来一种仪式感，它更能让幼儿养成记录自己每一个入园日不迟到的好习惯。一日活动皆课程，小小的签到台（墙），展现的不仅是班级文化，更包含了隐性的教育意义，在无形中增强了孩子们的责任感、归属感、仪式感、时间观念、自我认同感，同时书写、表达等能力也得到了全面发展。 教研没有统一的标准与正确的答案，也没有固定的模式或者结论，本次关于自主签到的教研活动让老师们在这样一种氛围中研讨与诊断，即有收获也有思考。教研让我们不断审视自己与儿童，并不断构成新的对话文本，丰富和充实课程。在这样的交流与碰撞中，大家的思想和情感不断汇聚、升华…… 扫一扫，分享本页 |
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