|
语言交际能力是语文教育的一个重要方面。长期以来，语文老师对学生的交际能力缺乏足够的重视，而教育学生如何运用赞美去更好地与人沟通就更是如此。为了融洽师生关系，提高学生的语言交际能力，让学生从每日与之打交道的老师出发，学会赞美老师，并推而广之，掌握赞美的艺术。 赞美老师是有讲究的，学生该如何赞美老师呢? 一、要真诚地赞美 老师的显著特点是：有丰富的文化科学知识，感情细腻，充满智慧且较敏感。因此，老师对真诚的赞美还是有意的奉承比一般人更敏锐，所以赞美老师要真诚，忌逢迎吹捧。例如大多数老师不会想到升官发财，如果你赞美老师“有官相，做老师是埋没了人才”就很不适宜，假如该老师以做教师为荣，他一定对你的这种赞美嗤之以鼻，遇到性格直率的老师，还会给你难堪。 一般说来，学生受社会世俗观念影响小，在他们的眼里老师是高尚的，赞美往往是真诚的。真诚的赞美会得到真诚的回报――因为对老师辛勤劳动的肯定，老师会以更高昂的热情、更愉快的心情、更博大的爱心投入到教学工作中去。 二、要以含蓄、间接的方式赞美 直接的赞美当然有很大的作用，但含蓄、间接的赞美会取得更好的效果。含蓄、间接的赞美出于无意，也就显得更为真诚，使老师更加为情所动，情义是无价的。 怎样使用含蓄、间接的方式呢? 1、用爱心传达赞美 保持教室环境清洁舒心优美。上课前把黑板讲台擦干净，把课桌摆整齐，在讲台上摆上一个雅致的发着淡淡幽香的盆景；学生态度热情，上课前歌声嘹亮，充满激情。这都会潜移默化地感染老师，老师自然感到精力充沛，信心百倍，所有世俗烦恼俱抛置脑后，俨然成了能指挥千军万马、神采飞扬的将军。学生的爱心传给老师的信息是：我们需要您、期待着您――敬爱的老师，这是对老师最好的赞美。而恶作剧(“老师推门进，扫帚白天降”、“前门紧紧关，委屈后门行”等)是赞美的大敌，是与建立良好的师生关系背道而驰的。 2、用眼神、表情等体态语传达赞美 学生在课堂上除了要表情专注，注意力集中外，同时要以适当的方式与老师进行交流。如课堂上适当的微笑点头和与老师目光接触就是师生情感交流的良好手段，也是对老师的一种赞美，传递“老师，您讲得真好”、“老师，我懂了”、“老师，您真行，我佩服您”等无声语言。师生就如进入角色的演员，配合默契，教学效果能不好吗? 3、“巧言”传达赞美 (1)巧答话传达赞美 有一次，班主任在班会课上厉声问：“昨晚我班纪律不好，我班睡觉最晚的是准?”学生异口同声地回答：“我们的班主任老师。”班主任本来想批评学生不遵守纪律，结果批评不成，反而自责，说自己关心学生不够，以后要更多地关心学生。学生也受老师感染，开始反省自己。一句巧答使师生达到了更多的沟通，也更有利于做好工作。 (2)巧对话传达赞美 实践证明，在第三者面前赞美别人常常起到曲径通幽的效果，显得更有诚意也更真切。姚亚平在《人际关系语言学》中讲过这么一个个例子：有一次贾宝玉针对史湘云、薛宝钗劝他为官做宦、仕途经济的话，对着湘云和袭人赞美黛玉：“林姑娘从来说过这些混帐话吗?要是他也说过这些混帐话，我早和他生分了。”凑巧黛玉这时刚好来到窗外，无意听见，使她“不觉又喜又惊、又悲又叹”，结果宝黛俩互诉肺腑，感情大增。因为在黛玉看来，宝玉在湘云、宝钗、自己三人中只赞美自己，而且是不知道自己会听到，这种赞美就不但是难得的，还是无意的。倘若宝玉当着黛玉的面说这番话，好猜疑、小性子的林黛玉恐怕还会说宝玉打趣她或想讨好她。 学生在上课讨论或平时聊天时，如果有意无意地流露对老师的赞美，也有这种效果。 三、巧用情境传达赞美 利用教师节、春节、元旦等节日送给老师一张明信片或别的小礼物(尤其是自己手工精心制作的)，附上别致、切合情境的问候语，肯定会让老师激动好一阵。如在“五一”国际劳动节时送老师一张明信片，上面写着：“敬爱的老师，因为有您默默的劳动，才有我们这些青翠欲滴的果实；因为有您辛勤的园丁，才有我们这些含苞欲放的花朵……不久的将来，展现在您面前的将是满天下的桃李和满园的芳菲!”也可以在日记或作文中传达真切的感受和由衷的赞美之情，郑霖在《感谢学生》中举了一个例子：有一个并不起眼的学生在日记中这样写道：“今天第二节课是阅读课。我正在读书，突然感觉到老师离我近了。尽管我没有转身看，但我知道她正站在我身后听我读书呢!老师站在我身后，我感到很温暖、好高兴。同时我又有点儿紧张，万一没读好怎么办?我打起精神，坐直身子，大声朗读，我要读得最好，最有感情，让老师知道我的进步……”这则日记深深地震撼了这位老师，使老师认识到：即使一个平平常常的举动，也会在学生心中起着非常大的作用。因此提醒了这位老师以后特别注意自己的行为，尽量使自己的行为在学生中起到良好的教育效果。同样，提示学生看到《____，我想对您说》的作文题时选取“老师，我想对您说”这样的视角去跟老师说说自己的真心话，给老师以信任、尊重和真诚，表达自己对老师的由衷赞美。 四、赞美老师的人格魅力 要学会赞美老师、建立良好融洽的师生关系，学生就一定要关心老师，理解老师。学生特别要了解老师的人格魅力，并抓住机会赞美。 只要我们去注意，去了解，许多老师在人格上都有其闪光之处。有一次，当我赞美一位老年教师很关心学生，与学生的关系融洽时，这位老师就打开了话匣子，侃侃而谈他许多的学生毕业后一直同他保持着联系，经常写信或打电话来问候他，在外地工作的学生到此地出差时也常常来看望他。我能感觉得到，他是以很幸福很激动的心情说这番话的，我也以感动之心分享他许多的幸福。此后同老师们说话，我都设法赞美他们人格的闪光点，结果我和老师们建立起了良好的关系。 五、寓建议于赞美之中 老师也会出错，也会有疏忽，如教学方法不适当，对学生关心不够或有偏袒之心等。这时学生不能漠不关心，更不应该与老师唱反调，而应采取适当的方法让老师知道学生的感受。以赞美的方式委婉地提出建议就是一个好方法。这种方法好在先肯定老师的优点、长处，然后把建议委婉地寓于赞美之中，使老师在良好的心境下不知不觉地接受了我们的建议。老师对学生的“言外之意”自然了然于心，在以后的工作中就会用心改正自己的不足。 例如，班主任常常在班上了解学生对科任老师的意见和建议，许多班主任就做过这样的调查。在调查表上多数学生写的要么是笼统的赞语，如“好”、“很容易懂”、“我喜欢”等；要么是很不客气的话，如“听不懂”、“糟透了”、“换个老师”等。科任老师看到赞美之词只是点点头，看到不客气的话往往很生气。这就违背了班主任的初衷――让科任老师了解学生对他们的建议以便改进教学，进一步密切师生关系，共同努力提高教学成绩。造成这种后果的很大原因就在于学生提建议的方式不妥，没有注意语言的运用。可见，语文老师很有必要让学生学会赞美老师。 六、行动传达赞美 老师不仅仅看你的赞语，而且会看你的行动。因为师生之间是一种长期的、决非一朝一夕的关系，嘴里说得很甜而学习却不努力的学生最终只会给老师留下个“油腔滑调”的形象。名师出高徒，学生的成功在某种程度上来说也是教师的成功，是对老师最好的奖赏和赞美。如果老师教的学生成绩平平，没有什么大的出息，势必使再美的赞扬也大打折扣。 七、赞美要避免过度 过度的赞美就成了恭维甚至献媚讨好，古语说：“过分恭维别人，便是贱卖自己的人格。”不但起不到好的效果，反而使人反感，使人不信任你，人家会认为你是怀有目的，别有企图。 总之，学生赞美老师的方法是很多的，但不管什么方法都要注意：赞美老师一定要情真意切，尽量具体实在而不空洞浮泛，要有感而发切忌不着边际，要切合学生的身份而不僭越。当然，学生主要是搞好学习，但是，如果学会了怎样去赞美老师，就一定会建立起良好的师生关系，学生也就会有一个更好的学习氛围。进而学会如何为人处世，从容乐观地面对人生。
|