学生观

（一）全面发展的内涵

人的全面发展是指人的体力与智力充分发展，包括人的思想品德、文化素养、情 感意志、个性才能等多方面的充分发展。

不过全面发展和个性发展并不矛盾，人的全面发展以承认学生差异和个性发展为 基础。学生是具有个性与差异的人，全面发展的学生观不仅要求将学生作为一个整体 看待，而且要求关注学生的个体差异和个性。全面发展的学生观，既要面向全体学生， 更要重视每一个学生的发展，承认学生的个体差异性，满足学生的个性发展要求。

人的全面发展不等同于各方面平均发展、同步发展。全面发展的学生观要求将每 一个受教育者作为独立而完整的个体，使其各方面都得到发展，同时也要承认人的各 个方面的发展水平具有一定的差异性，不能用同样的标准去衡量所有方面的发展指标。 （二）全面发展的实施途径 全面发展的教育由德育、智育、体育、美育和劳动技术教育构成。它们相互依存、 相互促进、相互制约，构成一个有机整体，共同促进人的全面发展。

1. 德育在全面发展教育中起着灵魂与统帅作用 德育的主要任务是培养学生正确的人生观、世界观、价值观，使学生具有良好的 道德品质和正确的政治观念，形成正确的思想方法。

2. 智育在全面发展教育中起着前提和支持作用 智育的主要任务是授予学生系统的科学文化知识、技能，发展他们的智力和与学 习有关的非认知因素。

3. 体育是全面发展教育的重要物质基础 中小学体育的主要任务是增强学生的体质，使学生逐步掌握体育运动的基本知识 和技能技巧，培养学生热爱党、热爱社会主义祖国、热爱集体、遵守革命纪律、勇敢 顽强、努力进取、朝气蓬勃的革命精神，这也是学校体育的根本任务。其中，体育课 是实现学校体育根本任务的主要形式。

4. 美育在全面发展教育中起着动力作用 美育的主要任务是培养学生健康的审美观，发展他们鉴赏美、创造美的能力，培 养他们的高尚情操与文明素养。 中小学美育的主要任务是帮助学生树立正确的审美观点，提高其审美能力，培养 学生健康的审美情趣，激发他们对美的热爱和追求，发展学生表现美和创造美的能力。 其中，创造美是美育最高层次的任务。

5. 劳动技术教育可以综合德育、智育、体育和美育的作用 劳动技术教育的根本任务是使学生形成劳动情感、态度和习惯，掌握基本的生产 技术和技能。

四、教育公正——“以人为本”的实现准则 教育公正在教育活动中的体现，就是所有的学生都能够获得同样的教育机会，或 者说教育机会对所有的学生来说是均等的。 所谓教育机会均等，应当包括两个方面：一个是入学机会均等，一个是教育过程 中机会均等。 入学机会均等就是无论学生的性别、民族、地域、经济状况、家庭背景 和身心发展状况如何，都享有同样的入学机会。在确保入学机会均等的情况下，教育 过程中的教育机会均等更加重要。

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