课程与教学论

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第一章 课程与教学理论发展的轨迹与启示    [返回章节目录]

    夸美纽斯的教学思想（1-1-1）     夸美纽斯（1592-1670）是捷克教育家，生活在由中世纪向近代资本主义时代过渡的时期。1632年，他出版了《大教学论》一书，目的是阐明“把一切事物教给一切人类的全部艺术”，其主要目的是“寻找一种教学的方法，使教员可以少教，学生可以多学”。该书标志着理论化、系统化的教学论的确立。夸美纽斯在书中对学校课程、教学原则、教学方法和教学组织形式都做了十分精辟的论述。归纳起来主要有以下几个方面。     第一、教学以自然为鉴的原理     夸美纽斯认为，教学要遵守自然的秩序，即要遵循教学规律。     第二、兴趣与自发原理     夸美纽斯认为，教学的进行要尊重儿童的学习兴趣，鼓励儿童自发学习。     第三、活动原理     夸美纽斯认为，教学要使学生躬行实践，实际从事认识、探索和改造事物的活动。他因而强调活动的首要性，“凡是应当做的都必须从实践中去学习。”     第四、直观性教学原则     在《大教学论》中，夸美纽斯并未把直观性原则单独提出，但在论述其他原则时，经常涉及该教学原则，认为要让学生掌握真正的、确实的知识，必须由实际观察去获得。他还指出，只有通过感觉才能使获得的知识记忆牢固，“十次耳闻不如一次目见”。     第五、对教材的编排提出了一些新主张。     夸美纽斯认为，教学用书包括学生使用的教科书和教师工作的指导书，应是实施“泛智”教育的百科全书式的读本。他主张开设物理、地理、自然、历史等科，对学生进行“百科全书”式的教育。     第六、针对中世纪学校组织松散和个别施教的做法，提出了学年制和班级授课制理论。