微 展 览

用项目化学习方式，收集资料，连续观察动物、植物、自然现象的变化，把事物的变化过程写清楚。

【教学难点】

通过思维导图、观察记录表等学习支架，整理资料，将观察中的所见、所闻、所感融入习作表达，写生动。

【教学过程】

板块一：选定项目主题，明确写作目的

师：在这个第三单元中，我们知道：叶圣陶经过一段时间的观察，了解了爬山虎怎么向上爬的秘密；法布尔观察了很久，终于看到了蟋蟀筑巢的全过程；比安基更是用日记的形式，记下了燕子窝的变化。这些都是作家留心生活，认真观察所得。那我们也可以试着进行连续观察，用观察日记记录收获。

（板书：写观察日记）

【设计意图：本环节，教师先带领学生回顾本单元的教学内容，激发学生对周围事物进行连续观察的兴趣，唤醒学生的生活记忆，帮助学生打开思路。同时，选定项目主题，明确写作目的：观察的重点是事物的变化。】

板块二：创设习作情境，分组制定计划

1.创设习作情境

师：我们写好观察日记就可以向“我是小小观察员”红领巾广播站投稿啦，成为一名小记者。你打算观察什么事物呢？（动物、植物、自然现象、科学实验...）（板书）

2.提出观察要求

师：孩子们，我们观察的对象无论是动物或植物，无论是自然现象或科学实验……这些事物都需要我们细致地观察它们的特点，记录它们的连续变化。

（板书：细致观察 连续记录事物的变化）

3.分组制定计划

师：同学们按不同的观察对象，分为“绿豆发芽组”“树叶变化组”“春蚕生长组”“毛毛虫变形组”“蛋糕变质组”“月亮圆缺组”“晚霞变色组”“科学实验组”.....分小组观察，还要做好观察记录。如何做好观察记录呢？（图文结合方式、做表格方式）

【设计意图：本环节，教师根据本次观察主体的兴趣爱好、性格特长等进行分组，并详细地列出时间安排和观察内容，创设真实的生活情境，引导学生细致观察，连续观察，做好详细记录。】

板块三：观察活动探究，记录事物变化

1. 探究图文结合式

师：这种图文结合记录方式有什么好处？（能直观形象地记录银杏种子、叶子变化的过程，一目了然、形象生动。）

师：怎么图文结合呢？（上面有观察时间，中间配图或照片，下面记录观察对象变化的文字。）

2. 探究表格式

师：用表格记录方式，可以从哪几个方面观察蚕的变化？（观察时间、体长、颜色、吃食情况）

师：这种表格式记录有什么优点？（直观、准确、可对比）

3.自主选择，连续观察，记录变化

（1）师：请你自主选择一种记录方式，选择一种观察对象，连续观察一段时间，记录下它们的变化过程。可用图文结合式，也可用表格式。

（2）播放绿豆发芽视频，引导学生用图文结合或表格记录绿豆生长变化。

（3）交流反馈，如下表。

【设计意图：本环节，教师先出示样例，指导学生了解图文结合式、表格式的观察记录表的优点及如何记录，然后，教师再播放绿豆发芽视频，引导学生举一反三，活动探究，多种角度观察事物，发现事物的变化、特点，独立用观察记录表的形式细致地记录变化过程，收集写作材料。】

板块四：应用思维导图，整理加工材料

1. 举一反三，互动交流，绘制思维导图。

2. 师生互动交流，理清写作思路。

【设计意图：本环节是此次习作教学的重点所在。教师引导学生借助思维导图，将观察记录表转换为完整的观察日记（图文日记），启发学生从多种角度加工整理多种习作素材，理清写作思路，导甲度乙，避免雷同。】

板块五：对照导图表格，独立完成习作

生根据自己完成的思维导图，把图文、表格变成一段文字，整合材料，独立习作。

【设计意图：有了思维导图和观察记录表的支架，这个环节，教师就要大胆放手，让孩子们自由写作。例如按时间顺序或事物的发展顺序独立写作。】

板块六：对比评价习作，融入感受心情

1. 对比习作，发现语言风格，提炼写法。

师：这两位同学写的习作有什么不同？哪一篇好，好在哪？说明理由。

2.小结写法：第一篇是科学严谨的语言风格，第二篇是生动有趣的语言风格。在写观察日记时，可以运用比喻、拟人、联想、夸张等修辞手法，使文章更生动、更吸引人。还可以将感受、心情和想法穿插于习作表达中，从而表达作者的情感。

3.对照目标，星级评价，自评互评。

4. 拓展延伸，配图作文，发朋友圈。

【设计意图：教师借助学生已完成的习作例文，对比不同的观察日记的语言风格，可以分为两种：一种是科学严谨的记录语言；一种是生动有趣的记录语言。让学生在片段练习中感受两种语言各有千秋的特点。在写观察日记时，不但要详写事物的变化过程，还要写观察者当时的想法和心情。最后，通过对照学习目标，星级评价，自主修改习作，提升习作质量。】

颜琳 简介

颜琳，中英双学历（第一学历宁德师范小学教育专业，第二学历福建师大英语专业）本科，现为福建省宁德市华侨小学高级教师，省级语文骨干教师，市级英语骨干教师，福建省黄艳枫名师工作室成员，福建省小语会成员。曾获宁德市优秀总辅导员、宁德市教坛新秀、先进教育工作者等荣誉称号。曾多次参加全国、省、市级教学技能竞赛，其中执教《司马光》获全国名校联盟“小学语文青年教师课堂教学大赛”一等奖，执教《动物儿歌》获第二届“希沃名师杯”全国互动教学创新大赛一等奖，执教《可爱的动物》习作比赛课，荣获“宁德市小学新课程习作课优质课比赛”一等奖。2011-2012学年获语文教学质量检测第一名。2018-2019学年获语文教学质量评估优胜奖。

颜琳成果概述

近几年，本人主要致力于统编新教材习作教学的研究，2015-2017年参与市级课题“小学语文阅读教学的语用研究”，2017-2019年参与市级课题“小学语文动态写作知识在习作中的运用”的研究，均为课题组前三核心成员，均已顺利结题。2020年，本人主持福建省教科所“十三五”重点课题“和润文化背景下的统编教材读写深度融合的研究”，现为第一负责人，已在CN刊物发表论文10余篇，其中论文《探索实践中的语用课堂》获教育部“首届福建省海峡两岸基础教育研讨活动”论文评选一等奖。《和润教育理念下群文阅读的读写深度融合》发表于CN/G4刊物《教育管理与教学研究》，并荣获教育部西南基础教育课程中心主办的“2020年度全国群文阅读教学成果评选”一等奖。多篇论文发表于CN/G4刊物《小学语文教学》《中小学教材教法》《福建基础教育研究》《黑龙江教育》《基础教育论坛》《海峡读写研究》。执教《可爱的动物》习作比赛课，荣获“宁德市小学新课程习作课优质课比赛”一等奖。指导学生参加全国中小学作文大赛均获一二三等奖。

敬请关注 | 首届中小学写作教研成果微展览活动征稿启事 返回搜狐，查看更多