七年级语文下册第1课《从百草园到三味书屋》教学设计新版新人教版.docx

七年级语文下册第1课《从百草园到三味书屋》教学设计新版新人教版.docx

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七年级语文下册第1课《从百草园到三味书屋》教学设计新版新人教版

《从百草园到三味书屋

基本信息

名称

《从百草园到三味书屋》

课时

第二课时

人教版七年级下册第一单元第一课

教材分析

作为一篇传统课文，从成长的角度进入教材是第一次。

这是一篇描写了童年生活的课文，收在鲁迅的《朝花夕拾》当中。

本文包括两部分，两部分之间表现了作者由童年的游戏、玩乐到长大读书的成长过程。

表现了作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。

学情分析

对于刚升入初中的学生来说，课文内容很吸引他们，他们愿意读、愿意参与其中。

教学时，要注意引导学生了解少年鲁迅在游戏、学习中所具有的所具有的童真童趣，发掘他对生活的情趣和感受，从而使学生受到思想的启迪。

教学目标

知识与能力目标

1、掌握基础字词；

2、理解文章主旨，有感情的朗读课文。

过程与方法目标

3、合作学习，探讨学习写景方法，品味语言。

情感态度与价值观目标

4、体会作者儿童时代对自热的热爱，对生活的情趣，激发学生对生活的热爱之情。

教学重难点

重点

学习文章的写景方法

难点

文章主旨的把握

教学策略与设计说明

本文写景极为精妙，学生要从文中学习写景的常用写法，抓住事物特点，按照一定顺序写景。

教学中，按照“读—品—仿”的方法学习写景部分。

难点是“三味书屋”部分，词语和内容都难理解，从主题出发，旨在表现儿童对自然的热爱、对知识的追求及天真幼稚欢乐的心理，所以，只设计一个问题：

“假如寿镜吾先生还在世，你愿意做他的学生吗？

说出你的观点，在文中找根据。

”以期突破难点。

教学过程

教学环节（注明每个环节预设的时间）

教师活动

学生活动

设计意图

温故知新

5分钟

情境创设

1分钟

合作探究

20分钟

网络建构

5分钟

反馈评价

5分钟

4分钟

拓展积累

2分钟

一、温故知新

1、读准字音

攒拗确凿菜畦轻捷

蟋蟀脑髓相宜书塾

博学蝉蜕人迹罕至

人声鼎沸

3、回顾课文内容：

百草园部分写了哪些内容？

三味书屋部分写了哪些场景？

二、情境创设，导入新课

1、导入：

成长，是必须由每个人自己来完成的一段人生旅程。

成长过程中也许有幸福快乐的回忆，也许有小小的烦恼，不论怎样，都会给正在成长中的我们以启迪。

鲁迅是怎样抒写自己的成长经历呢？

这节课我们继续学习课文《从百草园到三味书屋》。

2、展示目标：

（见教学目标）

教学重点是学会写景方法，理解文章主旨。

三、研读课文，合作探究

（一）美点寻踪：

品读百草园美景

1、假如你到了百草园，根据作者的描述你最想尝试什么活动？

指答，师生评价

过渡：

听起来真是个游玩消遣的好去处，除了这些乐趣，百草园景色也很美，作者是怎样写这些景物的呢，我们来品美景。

3、学习写景方法。

小组合作学习，默读课文第二段，讨论下面问题：

（1）本段写了哪些景物？

采用了什么句式？

（2）作者写景是按照什么顺序？

（3）从哪些角度写景？

（4）本段运用了哪些修辞手法？

选择一处做简单赏析。

小组代表发言，交流，明确：

（1）写了菜畦、石井栏、皂荚树、桑葚；鸣蝉、黄蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥、何首乌藤和木莲藤、覆盆子

句式：

“不必说……也不必说……单是……”。

此句式强调的是“单是”后面的内容。

（2）顺序：

由低到高、植物到动物到植物

（3）角度：

动静结合

（4）小结写景手法：

抓住特点，按顺序，多角度写景语言上运用修辞，自然能传递感情。

4、练习写景：

请同学们修改预习时写的写景文段，也可以用老师提供的文字：

v弯弯的小河，环抱着密密的小树林

v风，在它的枝头荡着秋千；

v蝉，在它绿色的帷幕中练着歌喉；

v亮晶晶的光斑在它的树下嬉戏

v野樱桃成熟的时候，

v蘑菇从草丛中探头张望的时候，

v百灵在枝头呼唤你的时候

师生评价学生练笔

过渡：

冬天的百草园因为可以“雪地捕鸟”而乐趣无穷。

4、体会百草园的乐趣。

请一位同学朗读雪地捕鸟的段落，其他同学画出捕鸟的动词，分析这些动词的好处

指答，明确：

准确有层次地描写了雪地捕鸟复杂的动作的过程。

5、复述美女蛇的故事

过渡：

百草园的景物有声有色，充满乐趣，美女蛇的故事增添了神秘色彩，雪地捕鸟带来了无穷乐趣，三味书屋的生活怎样呢？

让我们回味书屋，感受成长

（二）品读三味书屋部分

1、学生自由读课文，思考下面问题：

（1）假如寿镜吾先生还在世，你愿意做他的学生吗？

说出你的观点，在文中找出根据

（2）在三味书屋中，除了读书外，还有哪些乐趣？

2、学生回答，师生评价。

（三）理解主旨

学生结合课后一题第三小题，讨论主旨，明确：

通过对百草园和三味书屋美好生活的回忆，表现儿童热爱自然，追求新鲜知识，天真幼稚、欢乐的心理。

四、拓展积累

从《百草园到三味书屋》让我们见证了鲁迅的成长历程，成年后的鲁迅尽管生活辗转流徙，心情最苦闷的时候却也能寻一丝“闲静”，这也启示我们：

生活或许黑暗，但是只要精神家园中有一缕永远的阳光，那么生命就会呈现出最本质的暖色！

也只有经历了，我们才成长了！

推荐和成长相关的作品：

《城南旧事》

《命若琴弦》

齐读字词

回忆课文内容

回答（2名学生）

倾听体悟

学生思考作答

评价同学答语

默读课文第二段

小组讨论问题

组内交流

代表发言

评价、补充

试着做小结

按照上述写景方法，修改自己的练笔，也可参照老师提供的内容

学生展示练笔（2名）

评价

一名学生读课文，其他同学听读，画出动词。

分析好处

展示

评价

试复述美女蛇的故事

评价

自由读课文

从文中找根据，评价

学生自由发言（描绣像、书屋后的后园等）

齐读主旨

倾听体悟

小结收获

巩固基础知识掌握字词

从回顾课文内容导入新课，整体把握课文后，快速进入新课学习

明确目标，心中有数

学生自由发言，充分调动学生积极性，初步体会百草园的乐趣

学习写景方法

学以致用

训练“写”的能力

训练“听”和“读”的能力

练习品味语言

练习“说”的能力

能从文中搜索有用信息，并以此作答

感受作者的内心情感

丰富阅读体验，激发读书兴趣

课堂小结

2分钟

本节课我们见证了鲁迅的成长历程，学习了写景方法，品味了语言；体会了作者儿童时代对自热的热爱，对生活的情趣。

希望我们可以发现生活的美好，用我们学到的方法记录下成长的足迹……

布置作业

1分钟

完善自己的写景作业，下节课课前点评

板书设计

从百草园到三味书屋

鲁迅

百草园三味书屋

美景美女蛇故事雪地捕鸟寿镜吾先生后园描像

无穷乐趣快乐求知

热爱自然、追求新知、天真幼稚、欢乐（主题）

教学反思

这篇课文容量大、难点多，但用于教学的课时却有限，这就要求我们教师处理好教学重点和难点的关系。

我将文章的主题解读为：

通过对百草园和三味书屋美好生活的回忆，表现儿童热爱自然，追求新鲜知识，天真幼稚、欢乐的心理。

为了让学生理解主旨，体会成长，我在教学设计上，尝试着将百草园和三味书屋的两部分放在一课时完成，虽然知道内容多、任务重但是还想做一次尝试，虽不如预期的成功，倒也不失为一节精彩课。

因为：

学生们积极参与课堂，兴趣浓郁，笑声不断，他们很轻松；课上更多的展现了他们的听、说、读、写水平，能力得到训练和提升；学生对成长的初体验也会在这节课的影响下被渲染，他们会随时记录自己的快乐、忧伤，而这无形中调动了写作练笔的积极性。

不足：

处理难点时是否过于简单？

有待商榷！

恳请各位赐教！

第

（1）课时

课题：

书法---写字基本知识

课型：

新授课

教学目标：

1、初步掌握书写的姿势，了解钢笔书写的特点。

2、了解我国书法发展的历史。

3、掌握基本笔画的书写特点。

重点：

基本笔画的书写。

难点：

运笔的技法。

教学过程：

一、了解书法的发展史及字体的分类：

1、介绍我国书法的发展的历史。

2、介绍基本书体：

颜、柳、赵、欧体，分类出示范本，边欣赏边讲解。

二、讲解书写的基本知识和要求：

1、书写姿势：

做到“三个一”：

一拳、一尺、一寸（师及时指正）

2、了解钢笔的性能：

笔头富有弹性；选择出水顺畅的钢笔；及时地清洗钢笔；选择易溶解的钢笔墨水，一般要固定使用，不能参合使用。

换用墨水时，要清洗干净；不能将钢笔摔到地上，以免笔头折断。

三、基本笔画书写

1、基本笔画包括：

横、撇、竖、捺、点等。

2、教师边书写边讲解。

3、学生练习，教师指导。

（姿势正确）4、运笔的技法：

起笔按，后稍提笔，在运笔的过程中要求做到平稳、流畅，末尾处回锋收笔或轻轻提笔，一个笔画的书写要求一气呵成。

在运笔中靠指力的轻重达到笔画粗细变化的效果，以求字的美观、大气。

5、学生练习，教师指导。

（发现问题及时指正）

四、作业：

完成一张基本笔画的练习。

板书设计：

写字基本知识、一拳、一尺、一寸

我的思考：

通过导入让学生了解我国悠久的历史文化，激发学生学习兴趣。

这是书写的起步，让学生了解书写工具及保养的基本常识。

基本笔画书写是整个字书写的基础，必须认真书写。

课后反思：

学生书写的姿势还有待进一步提高，要加强训练，基本笔画也要加强训练。

总第

（2）课时

课题：

书写练习1

课型：

新授课

教学目标：

1、教会学生正确书写“杏花春雨江南”6个字。

2、使学生理解“杏花春雨江南”的意思，并用钢笔写出符合要求的的字。

重点：

正确书写6个字。

难点：

注意字的结构和笔画的书写。

教学过程：

一、小结课堂内容，评价上次作业。

二、讲解新课：

1、检查学生书写姿势和执笔动作（要求做到“三个一”）。

2、书写方法是：

写一个字看一眼黑板。

（老师读，学生读，加深理解。

）3、书写教学“杏花春雨江南”6个字。

杏：

上大下小，上面要写得大，大在哪里？

（大在撇捺）写的时候撇捺要舒展，象燕子张开的翅膀；下面的“口”要写得小，左右两竖要内斜，稍扁；“木”的竖写在竖中线上。

花：

也是上下结构，草字头两竖要内斜；下面单人旁起笔对准上面的左竖，竖弯钩起笔对准上面的右竖；竖弯钩要舒展，（用红笔描竖弯钩，并在旁边书写一个大的竖弯钩）要求弯处圆转，不能僵硬（书写僵硬的竖弯钩，并在旁边打×）。

春：

上部三横都是短横，收笔处不要顿；撇画最长，捺画从哪里起笔？

从第三横下面起笔，不能碰到撇；下面“日”的两竖要竖直，不能斜。

雨：

旁边两竖要内斜，上横短，中竖写在竖中线上；从下面看，哪一笔最低？

钩最低，中竖最短；四个点都是斜点。

江：

左右结构，左窄右宽左边三点水第二点略向外展；右边“工”字上横是短横，下横是长横；中竖略斜。

南：

上横短；下边两竖内斜；框架中两横都是短的，中间一竖悬针；三个竖画左、中差不多长，右竖钩最低；横折钩要写出弯势。

4、学生练习，教师巡回指导。

三、讲评：

收上学生的作业，进行批改和评比，对写得好的进行表扬，并加盖☆符号章，然后贴在展示板上，向学生展示。

板书设计：

书写练习1、杏花春雨江南

我的思考：

进一步加强写字姿势训练，这是根本。

在了解字结构的基础上更好的把握每个字的书写。

及时对书写情况进行反馈，同时通过奖励激发学生兴趣。

课后反思：

通过字形的比较，学生基本上学会了笔画位置的比较，但是还需要不断的引导。

第（3）课时

课题：

书写练习2

课型：

新授课

教学目标：

1、掌握车字旁写法，并能把“轻”字写端正。

2、完成书写练习。

重点：

正确地书写“轻”字

难点：

“车”字旁的书写。

教学过程：

一、讲评上一课作业情况。

1、表扬书写优秀者，展示其作业。

2、指出存在的主要缺点并进行针对性的练习。

二、指导“车”字旁写法：

1、出示范字，观察“车”字旁写法。

2、讨论明确其书写要领：

“车”字旁分四笔完成，整个偏旁左重右轻，不超过竖中线。

第一笔横稍短。

第二笔撇折收笔于横中线。

第三笔垂露竖，应在第一笔横下的正中位置起笔。

最后一笔，比第一横长一些，离折笔稍近一些。

3、练写“车”字旁。

三、指导临写“轻”字。

1、观察范字。

2、明确写法。

“轻”字的写法：

“轻”字左窄右宽，右边的第一笔起笔与左边的第一笔短横相齐平，底部大体相齐，右边上下两部分基本相等。

四、课后延伸

书写：

斩、转

板书设计：

书写练习2、轻、斩、转

我的思考：

以复习巩固导入，并有针对地进行纠正。

明确字的重心及每个笔画在田字格中分布的位置，使学生初步掌握字的结构特点。

在练习书写“车”字旁的基础上，更好的把握整个字的字形。

课后及时巩固，拓展。

课后反思：

学生基本上能把握好字在田字格中的位置，处理好左右的布局。

第（4）课时

课题:

结构特点（六）

课型:

新授课

教学目标:

1、懂得以宝盖头、穴字头等作为字头的字宜上大而下小。

2、通过练习，写好课文中的例字。

重点:

掌握以宝盖头、穴字头等作为字头的字宜上大而下小

难点:

把握好字的结构。

教学过程：

一、复习巩固

二、教学新课

1.讲解以宝盖头、穴字头等作为字头的字

（1）教师讲解字头的书写。

（2）学生练习书写，教师指导书写。

（3教师根据实际情况小结，提出要求。

2.指导书写例字

（1）出示例字：

“宝”：

首先要控制好字头，摆正位置，下面的“玉”字占格子的一半以上，特别是最后一横宜稍长，使整个字立正。

“穷”：

下面的力字宜正，不宜写得太小。

（其余字略）

（2）学生练习，师巡回指导。

3、提出注意点三、讲评：

收上学生的作业，进行批改和评比，对写得好的进行表扬，并加盖☆符号章，然后贴在展示板上，向学生展示。

板书设计：

结构特点（6）宝、穷、写、会、奔

我的思考：

使学生更好的把握好字的结构，同时在教师的指导下提高学生辨别能力。

激励学生更好的书写。

第（5）课时

课题：

怎样写好字

课型：

复习课

教学目标：

1、让学生能够正确认识，端正态度。

教学过程：

一、正确的学书之路

1．临帖

临帖是学习书法的最根本的方法。

古往今来，没有一个书法家是不经临习而成功的，没有一个字写得好的人是不经过临帖的。

只有临帖，取法唐楷、晋行、汉隶、秦篆等传统的东西，才会有所获。

2．专一

学书首先应师承一家，建立根据地，然后再发展。

这就有一个选帖的问题，选帖的标准：

①好帖；②喜欢。

选定帖后专心致志，认真临习，坚持不懈，直至形同神似。

这个时期检验你学习得怎样，首先看临得像不像，再看笔法笔意。

3．博采众长

当对一本帖或一家书体临习达到形同神似之后，就要广涉其他好帖，取其营养加以吸收消化，融会贯通。

4．字外功夫

练字的同时经常要多读书，多掌握方方面面的知识，加强自身修养。

总之一句话，加强字外功夫的训练。

在此基础上，逐步形成自己的风格，便自成一家。

综上所述，我们可以把正确的学书之路概括为：

二、科学的学书方法

明确了正确的学书之路之后，我们还要掌握科学的学习方法，有了科学的学习方法，就可得到较好的学习效果。

1．临帖和摹帖

这既是正确学书之路的开端，又是正确学书方法中的根本点，必须坚信不疑，坚定不移。

摹帖和临帖各有优点，效果各异。

姜夔《续书谱》中说：

“临书易失占人位置，而多得古人笔意，摹书易得古人位置，而多失古人笔意，临书易进，摹书易忘。

”其中的“笔意”即指笔法、笔势及线条意趣。

“临”的方法就是看着字帖，照着写。

只要仔细地临，便容易掌握笔法笔意．从而把范本的精髓学到手。

“摹”的方法，就是用薄纸蒙在帖上，直接地描画。

所以字形基本上不会走样，多摹几遍，有利于把握结构。

但摹书看不清笔法，“易失笔意”，虽然间架不错．但没有笔法，字就僵化。

所以，初学者可以临摹并用，相互补充。

2．每天定量

事实证明，任何事情都有一个由量变到质变的过程，练字也一样，写得太少，练习量跟不上，就谈不上进步；当然盲目机械地多写，疲倦了效果也不好。

一定的量才能达到的一定的效果，较佳的量才能达到较佳的效果。

3．循序渐进

学习书法，在勤学苦练的基础上，还应该懂得它是一个循序渐进的过程：

第一，先正楷，后行草。

苏轼说：

“真生行，行生草。

真如立，行如行，草如走。

”就是说楷、行、草书三者如同人的立、走、跑，如果人连站都不能站，怎么能走和跑呢？

如果没有楷书基础，直接写行书、草书，就会疏于法度，流于轻滑飘浮。

行书、草书是楷书的流、便、疏、散，学好楷书之后，加强用笔的流动呼应，行草就容易上手。

等到楷法熟练，再写行草时．便可悟到两者相通之处，可相辅相成，互相促进，相得益彰。

第三，先点画，后结构，再章法。

书法是线条的艺术，也就是以基本点画为基础的艺术。

基本点画不好，整字或整篇的艺术性就无从谈起。

由于钢笔尖性硬，在线条变化上相对简单得多，故钢笔书法学习在结构上花的时间多，而在用笔、点画上相对较少。

但这并不是说点画用笔不重要，相反，它是钢笔书法的基本功，只有在点画书写的基本功扎实之后，才可能去把握结构。

在结构上有了一定的基础后，整幅字的章法就容易把握了。

第（6）课时

课题：

结构特点（七）

课型：

新授课

教学目标：

1、了解“皿”、“土”等做字底的字的结构特点，学习这类字的写法。

2、通过练习，写好课文中的例字。

重点：

掌握字的结构，学习写法。

教学过程：

一、观察例字，进行讨论：

（1）这些字是什么结构？

（2）它们分别是什么字底？

（3）书写上有什么特点？

二、教师示范小结

三、指导要点

盘：

上半部分宜瘦长，下面要宽扁。

皇：

“白”字头是方形结构的，要写的紧凑些，略小；“王”上两横短，下横长，略大。

至：

第一横不要太斜，撇折点也不要太斜；下面的“土”要端正，下横要长。

竖：

上半部分要摆好位置，左右不要分开；下面的“立”，点在正中，上横短，点撇要呼应，下横适当拉长。

四、学生练习，教师指导。

五、收上学生的作业，进行批改和评比，对写得好的进行表扬，并加盖☆符号章，然后贴在展示板上，向学生展示。

板书设计：

结构特点（七）、盘至竖

我的思考：

通过自主观察来了解字形。

在逐字的教学指导中使学生学会自主分析，养成良好的学习习惯。

课后反思：

部分学生在练习中还需要指导。

第（7）课时

课题：

结构特点（八）

课型：

新授课

教学目标：

1、了解上下相同、左右相同这类字的结构特点，学习这类字的写法。

2、通过练习，写好课文中的例字。

重点：

掌握这类字的结构，学习写法。

教学过程：

一、例字，再说说它们有什么共同的特点。

二、读课文中的一段话，说说这段话的意思。

三、教师示范并小结。

四、范字指导提要

哥：

下面的部分要先写“口”再写竖钩，注意笔顺。

竹：

左竖回锋，有撇略高于和长于左撇。

羽：

左小右大，其中的4点要摆好位置，使其显得丰满些。

吕、昌：

口和曰要写成扁方形，上下重复，上小下大。

兢：

语文课文中还没有出现过，这个字可只让学生知道其书写方法，左边的竖弯钩改成竖提。

五、收上学生的作业，进行批改和评比，对写得好的进行表扬，并加盖☆符号章，然后贴在展示板上，向学生展示。

板书设计：

结构特点（八）、哥羽

我的思考：

通过自主观察来了解字形。

在逐字的教学指导中使学生学会自主分析，养成良好的学习习惯。

课后反思：

基本上能把握学生的字形，但在细节上还要加强指导。

第（8）课时

课题：

结构特点（九）

课型：

新授课

教学目标：

1、了解左右偏旁比例不等的特点，学习这些字的写法。

2、通过书写练习，写好课文中的例字。

重点：

掌握这类字的结构，学习写法。

教学过程：

一、先看看例字，再说说它们有什么特点。

二、读读课文，说说这些例字的书写有什么规律。

三、教师示范并小结。

四、范字指导提要

峰：

“山”字旁略高，右半的长撇长捺要舒展。

和、知：

右“口”一般比左“口”大，并比左“口”略低。

催：

左让右，单人旁撇短些，不要太斜；右半部分上下平稳，高大些。

说：

言字旁横向左取势，不宜过宽，转折时要对准上面的点，提和下一笔呼应，并注意提的角度。

五、收上学生的作业，进行批改和评比，对写得好的进行表扬，并加盖☆符号章，然后贴在展示板上，向学生展示。

板书设计：

结构特点（九）、峰催说

我的思考：

通过自主观察来了解字形。

在逐字的教学指导中使学生学会自主分析，养成良好的学习习惯。

课后反思：

学生对于字形复杂的字在结构上还需要指导练习。

第（9）课时

课题：

结构特点（十）

课型：

新授课

教学目标：

1、了解左中右结构字的构字特点，学习这类字的写法。

2、通过书写练习，写好课文中的例字。

重点：

掌握这类字的结构，学习写法。

教学过程：

一、先看看例字，再说说它们有什么特点。

二、想一想，说说写好这些字的关键是什么？

三、教师示范并小结：

这课的例字均是左中右结构的字，书写时要注意相互间的穿插和避让，使之协调统一。

四、范字指导提要

仰：

中间的竖提收缩。

做：

中间部分收缩，使右边部分的长撇得到充分的舒展。

哪：

左口向上抬，右竖充分往下舒展。

班：

左提收紧，使中间的撇能向左充分展开。

右“王”下横从撇下起笔，略长些。

街：

中间部分的竖起笔稍高，以显示挺拔有神，4个横画要和右边的横画相互穿插，使其紧密不松散。

五、收上学生的作业，进行批改和评比，对写得好的进行表扬，并加盖☆符号章，然后贴在展示板上，向学生展示。

板书设计：

结构特点（十）、仰街哪

我的思考：

通过自主观察来了解字形。

在逐字的教学指导中使学生学会自主分析，养成良好的学习习惯。

课后反思：

对左中右结构的字结构的把握尤其重要，有些学生还要加强指导，引导仔细观察。

第（10）课时

课题：

学习钢笔字的方法

课型：

复习课

教学目标：

1.让学生学习掌握练习钢笔字的方法

重点：

掌握练习钢笔字的方法。

教学过程：

练字是思维活动和感觉器官的一种锻炼，是眼、脑、手并用形成的一种特殊技巧，从不会到会，靠人引路或自己探索；从会到熟，必须经过反复的书写训练。

在科学的练习方法指导下，在反复的书写训练中逐步提高，是学习写字的成功之路。

具体应从以下几个方面努力：

一、激发动机，培弊意志

人对练习写字的需要不是自生的，而是靠实践的体验，靠教育者的引导，逐步形成的，并由此产生情感，形成浓厚的兴趣。

这样，才能更好地激发练字的动机。

否则，无意练字，勉强对付，定是笔力浮滑，结构松散，进步不快；这样又会反过来影响写字的兴趣。

意志，对练习写字的人尤为重要。

在人们认识到写字的重要性，产生练字的欲望后，还要根据练字的要求，拟定计划，选择练习手段，循序渐进地进行练习。

这种自觉确定目的、支配和调节自己的行动，克服困难，以达到预期目的的心理活动，就是锤炼意志的过程。

练就一手好字不是一件很容易的事，俗话说“字无百日功”。

练字要经历一个反复训练，逐步提高和形成书写技巧的过程。

在这个过程中，会感到枯燥无味，练习时间难以保证，效果不明显。

这时，如果不具备良好的练字意志品质，就会出现弃笔停练、半途而废的现象。

因此，必须加强练字意志品质的锻炼，用耐心、恒心、信心克服练习过程中遇到的困难，做到忙中抽闲，持之以恒。

要长计划、短安排，求质不求量，天天写、天天练。

如果每天能坚持写好两、三个字，两年后，就可把两干多个最常用字练好了。

总之，要做到进步不快不泄气，成绩显著不骄傲，只要马不停蹄，勤练不掇，终会达到理想的目的地。

二、循序渐进，规矩练字

循序渐进是人们学习科学文化知识的一个普遍原则。

这一原则要求按照学科的逻辑系统和人的认识能力发展顺序进行学习，从而逐步地、系统地掌握基础知识相基本技能。

这一原则是由学科知识本身具有严密的逻辑系统决定的，也是人们的认识及其能力发展由浅入深、由易到难、有“序”可循的客观要求。

汉字结构以笔画为最小单位，由笔画组成独体字，由笔画和独体字演变为部首，再由部首组成合体字，这是一个由简到繁的逻辑系统。

练习写字就应该遵循这个系统的顺序，一步一步地练习。

但是，强调循序渐进，并非顺序唯一。

因为汉