“挖呀挖”爆火后的冷思考：分享教学视频的边界在哪？

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近日，一曲“挖呀挖呀挖”的儿歌让教师上课状态呈现于大众面前，一时间成为社会关注热议的话题，赞美者有之，批评者亦有之，人们关注的点不尽相同。

然而对于“教师是否能够拍课堂上课小视频并分享给社会大众”这一问题，争论尤为激烈——

发挥课堂视频分享优势 妥善应对潜在问题

李大雁

北京市第十四中学小学部校长

作为一名教育工作者，我认为，课堂视频的分享有其积极意义，但同时也不能忽视一些潜在的问题。

首先，教师拍摄和分享课堂视频有助于提高教育质量。通过将课堂实况分享给大众，教师可以吸取外界的意见和建议，从而不断优化教学方法。此外，课堂视频的传播还能让其他教师了解到同行的教学案例，为他们提供沟通、借鉴和学习的机会。

此外，课堂视频分享还能够促进教育资源的公平分配。拍摄并分享优质课程，可以让那些位于偏远地区、资源匮乏的学校和学生接触到优秀的教学资源。这样一来，教育资源的公平性得到了极大的提升，有助于缩小城乡之间的教育差距。在当前推进全面素质教育的背景下，这样的做法无疑是符合时代潮流的。

其次，教师分享课堂视频有助于提高教育的透明度。教育过程中的信息不对称往往导致家长和社会对学校、教师的误解和不信任。通过分享课堂视频，教师可以主动向社会展示他们的教学成果，让家长和社会了解课堂的真实情况。这样一来，家长和社会可以更加客观地评价教育工作，增进彼此的信任。这一点尤为重要，因为教育质量的提升离不开家长和社会的支持与配合。当家长和社会看到教师在课堂上的辛勤付出，便能更加理解和支持教育工作，为孩子们创造更好的学习环境。

然而，我们也应注意到，教师拍摄和分享课堂视频可能带来一定负面影响。

比如，一些家长可能会过度关注视频中的细节，对教师进行无理指责。另外，教师为了迎合大众口味，可能会过分追求形式化的表现，忽略教育的本质。

因此，在尊重教师教学自主权的同时，我们还需要关注这些潜在的问题，并寻求解决办法。

一方面，教师应了解如何合理拍摄和分享课堂视频，掌握课堂视频拍摄的技巧，提高课堂视频的内容与表现方式等各方面的质量，以及如何处理网络舆论风险。这样，教师在分享课堂视频的同时，也能够避免课堂视频分享给自己带来不必要的困扰。

另一方面，家长和社会应对教师保持尊重，理性看待课堂视频，从一个更加全面、客观的角度，去评价和支持教育工作，不盲目跟风、抹黑教育工作者。只有在建立了良好的社会风气的基础上，课堂视频分享才能真正发挥其积极作用。

在信息高度发达的今天，课堂视频的拍摄和分享已经成为一种潮流。作为教育工作者，我们应该敢于拥抱这一变化，充分利用课堂视频这一手段，提升教育质量、提高教育透明度。然而，我们也应关注其潜在的负面影响，并采取措施加以解决。只有在充分发挥课堂视频分享的优势，同时妥善应对潜在问题的基础上，我们才能利用这一手段为教育事业的发展作出贡献。

教室是教书育人的地方 不是电影片场

纪圆北

北京市朝阳区白家庄小学新城校区高级教师

古人云：师者，人之模范也。在学生眼里，教师是“吐辞为经，举足为法”。教师的一言一行都可能对学生产生极大的影响，所以教师更应谨言慎行。在自媒体时代，人人都可以借助互联网平台发声，录制小视频丰富业余生活，刷刷小视频调节生活节奏。自媒体不仅可以发表个人观点和看法，分享生活和感悟，还有一些人投入到了自媒体的运营中，并以此获取收益，甚至以此为职业谋生。而教师是以教育为生的一份职业，工作是塑造灵魂、塑造生命、塑造人，全方面地培养学生。

从上课拍视频或直播的受众群体上来看，如果受众是学生或者教师，比如疫情期间“停课不停学”，比如优秀教师示范课，比如电视台直播课等，那么，上课拍视频或直播都是应当且必需的。这样的视频和直播是为了把教学内容或方法进行分享，并且有利于同行学习、研究，还能发挥骨干教师的辐射引领作用。往往各级教育部门还会组织优秀骨干教师进行课程录制、课程直播、资源提供和线上教学指导等，并且组织教师以多种方式广泛参与观看和学习。当然，这些视频或直播仅仅是作为教育教学使用，受众群体是相对固定的，并没有任何商业用途。

但是，近来看到网上有一些老师拍的自媒体短视频明显变了味，这些短视频通常都会在很短的时间内火起来，其目的也是博取眼球，赚取流量。某些短视频内容中会有各年龄段的学生出镜，并且形式多种多样，有老师带着唱歌跳舞的，有排着队回答问题的，有在教室里坐着站起来朗诵的。从拍视频的角度来说，一条视频的拍摄并不容易，需要写台词，需要学生配合反复排练，甚至最后需要摆拍。然而，教室是教书育人的地方，不是电影片场。如果老师把时间精力都用在拍视频开直播，博流量赚点赞，哪还有心思进行教学吗？教师做个人自媒体，不应利用学生群体和课堂来展现，更不能以营利为目的。

作为老师，德高为师，身正为范，不能为了流量违背教师职业道德，更不能发布一些错误导向的视频。如果教师作为个人或配合学校，不以营利为目，分享教育教学经验，或者制作一些正能量、有价值的作品，比如配合预防校园暴力霸凌宣传、鼓励学生身心健康等短视频，并且不影响本职的线下教育工作，一心为教育事业，是可接受的。虽然在互联网时代，快餐文化让社会的碎片化信息铺天盖地，但教师必须以立德树人为根本任务，始终要有“捧着一颗心来，不带半根草去”的奉献精神。毕竟三寸粉笔，三尺讲台系国运；一颗丹心，一生秉烛铸民魂。

课堂不是“秀场” 教育不能“彩排”

闫伟

首都师范大学附属育新学校房山分校副书记

在学校，教师最愿意看到的是生动活泼、真实成长的孩子，他们的喜怒哀乐、举手投足都牵动着教师敏锐的神经。这背后充满了故事、生机和未来，考验的是教师的基本功——教育观察的能力。

倘若班里有人来听课，孩子们立马“支棱”起来，小腰板儿挺得直直的，手举得高高的。他们知道老师们需要什么，全意迎合，热热闹闹。胆小的孩子不说话了，课堂成为爱发言孩子的舞台。这不是真实的学习过程，真实的学习是态度和价值观的展现，是知识的联结、思维的碰撞、情感的沟通、具身的交互，是听、说、读、写、算诸多能力的形成与发展。没有学生成长的教育是无效的，它没有意义且荒废了时光。

如果在教室放置一架摄像机，教师多少有些紧张，而且一部分的精力会被“摄像机”消耗，观察学生、聆听学生的精力就被占用了一部分，无疑耽误了教学的有效时间，影响了对学生状态的观察判断，延误了教育时机。另一种现象是课堂成为“秀场”，呈现的是老师巧夺天工的设计、天衣无缝的过场、妙语连珠的提问、精彩绝伦的结尾，课堂哪有这么完美？这些是提前设计、提前彩排的结果，然后教师唱一出流光溢彩的独角戏。这样的教学的目的何在？当然，这不是普遍的现象，没有学生主体投入的教育为无效，它没有价值且荒废了资源。

所以，教育不能“彩排”，课堂不是“演出”。教育过程本身是瞬息万变的，需要教育智慧的随机应变。教育现场不能复制，每一个教育事件都有其特殊性，处理的方法各有不同。学生已经知道老师要“出什么牌”了，如同知道了考题，还有什么作用。最为重要的是，教育容不得半点虚假。稍有不慎，学生就学会道德表演、态度表演、情感表演、智力表演，课堂成为虚幻的“秀场”。

课堂当然是开放的，但不能断章取义地挂到网上“示众”，“看客”们或沉默或臧否，各种力量搅动纷争，这对教育高质量发展没有价值。教育需要对未成年人进行保护，给孩子以适度的空间和真实的情境，不能产生攀比之心、虚荣之心、浮躁之心。教育需要一份沉静，教师是引路人，要志存高远、甘于寂寞、不畏浮云遮望眼，要把学生放到课堂的“正中央”，自己隐于幕后。课堂教学需要真正的批评，老师也会悄悄录个像，这是为了研究、改进、提升，不是为了提高“人气”。

总之，课堂是生成之地、成长之地，会有润物无声的滋养，会有雷霆万钧的冲突，会有恍然大悟的领会，会有黯然失落的忧伤，这些都是教育过程中应有的样态。要让教育真实地发生。课堂不是“秀场”，不能进行变样的作秀表演。

策划：张广林

编辑：张秋颖

编审：郝彬

终审：王宇 苏金柱

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