pua(pick

PUA现象的滋生反映了人们对于个人尊严和权利、亲密关系、暴力、性吸引、性别规范的错误认知，杜绝PUA现象需要通过开展全面性教育，树立关于尊重与权利、社会性别、关系的正确认知、态度和技能。与此相关的学习目标，在联合国《国际性教育技术指导纲要》(修订版)中，主要出现在核心概念4"暴力与安全保障"下的第1个主题"暴力"和第2个主题"许可、隐私及身体完整性"以及第3个主题"信息与通信技术(ICTs)的安全使用"之中。此外，核心概念1"关系"下的第1个主题"家庭"、第2个主题"友谊、爱及恋爱关系"以及第3个主题"宽容、包容及尊重"，核心概念3"理解社会性别"下的第1个主题"社会性别及其规范的社会建构"，第2个主题"社会性别平等、刻板印象与偏见"，第3个主题"基于社会性别的暴力"，核心概念5"健康与福祉技能"下第3个主题"沟通、拒绝和协商技巧"及第4个主题"媒介素养与性"中也有相关的内容，内容贯穿5~8岁、9~12岁、12~15岁、15~18岁以上四个年龄段 。具体内容如下:

核心概念4:暴力与安全保障

学习目标(5~8岁)

要点:能够认识到父母或亲密伴侣之间的暴力是错误的，这一点非常重要

学习者将能够:

► 识别可能发生在父母或亲密伴侣之间的暴力类型(例如:身体伤害，恶毒的言语，或强迫做某些事)(知识);

► 认识到父母或者亲密伴侣之间的暴力是错误的(态度);

► 描述当在家庭中目睹这种暴力时将如何向可信赖的成年人寻求支持(技能) 。

学习目标(9~12岁)

要点:在互联网和社交媒体的使用方面需要谨慎小心

学习者将能够:

► 举例说明互联网和社交媒体带来的益处和可能的危险(知识);

► 认识到谨慎使用互联网和社交媒体的重要性(态度);

► 展示如何决定在社交媒体上与谁分享何种信息(技能) 。

学习目标(12~15岁)

要点:性虐待、性骚扰和欺凌(包括网络欺凌)是有害的，在这些情况下懂得寻求帮助非常重要

学习者将能够:

► 描述性虐待(包括强奸、乱伦和网络性剥削)、性骚扰和欺凌(包括网络欺凌)的例子(知识);

► 明白儿童性虐待是违法的，并且有许多权威机构和相关服务能够帮助正在遭受性虐待的儿童(知识);

► 认同在遭受性虐待、性骚扰、乱伦或欺凌时，寻求支持的重要性(态度);

► 示范在知道有人正在遭受欺凌、性虐待或性骚扰时如何有效应对(技能);

► 展示在自己或认识的人受到性虐待、性骚扰、乱伦和欺凌时，如何寻求帮助(技能)。

要点:亲密伴侣之间的暴力是错误的，在目睹这种暴力时，寻求帮助非常重要

学习者将能够:

► 定义亲密伴侣暴力(知识);

► 列举亲密伴侣暴力的例子(知识);

► 认识到亲密伴侣暴力是错误的，儿童在目睹这种暴力时主动寻求帮助将对他们有益(态度);

► 示范如果在家庭中经历这种暴力，将如何向值得信赖的成年人寻求支持(技能)。

要点:性虐待、性侵害、亲密伴侣暴力和欺凌是对人权的侵犯

学习者将能够:

► 比较和对比欺凌、情感暴力、身体暴力、性虐待、性侵害和亲密伴侣暴力(知识);

► 认同遭受由成年人、年轻人或权威者实施的性虐待、性侵害、亲密伴侣暴力和欺凌并非受害者的过错，并认同这些行为是对人权的侵犯(态度);

► 示范如何举报性虐待、性侵害、亲密伴侣暴力和欺凌等现象(技能);

► 示范如何向可信赖的成年人和机构寻求帮助，以防止性虐待、性侵害、亲密伴侣暴力和欺凌的发生，并为幸存者提供支持(技能)。

要点:每个人都有权决定在性方面做什么和不做什么，并且应该积极地与伴侣沟通，获得对方的许可

学习者将能够:

► 描述什么是许可，并解释其对性决策的影响(知识);

► 认同给予性许可和感知性许可的重要性(态度);

► 根据个人界限对性行为表示许可或拒绝(技能) 。

学习目标(15~18岁以上)

要点:使用社交媒体可以带来很多好处，但需要在道德、伦理和法律方面谨慎对待

学习者将能够:

► 分析安全、合法和谨慎使用社交媒体的策略(知识);

► 认识到社交媒体的使用有很多好处，但也可能导致不安全或违反法律的情况(态度);

► 制定并实施负责任地使用社交媒体的计划(技能) 。

核心概念1:关系

学习目标(5~8岁)

要点:人与人之间的关系可能是健康的，也可能是不健康的

学习者将能够:

► 列举健康关系和不健康关系的特点(知识);

► 定义恰当的身体接触和不恰当的身体接触(知识);

► 认识到友谊可能是健康或不健康的(态度);

► 建立并保持健康的友谊(技能) 。

学习目标(9~12岁)

要点:人际关系中的不平等会给人际关系带来消极影响

学习者将能够:

► 探索人际关系中的不平等(例如社会性别、年龄、经济地位或权力的差异)将如何影响人际关系(知识);

► 分析人与人之间角色的平等如何促进健康的人际关系(知识);

► 认识到人际关系中的平等是健康人际关系的一部分(态度);

► 在人际关系中扮演平等的角色(技能) 。

学习目标(12~15岁)

要点:不平等地位和权力的差异(由于社会性别、年龄、经济、社交或健康状况等原因)会严重影响恋爱关系

学习者将能够:

► 分析不平等地位和权力的差异如何对恋爱关系产生消极影响(知识);

► 回忆社会性别规范和社会性别刻板印象如何影响恋爱关系(知识);

► 认识到关系中的不平等和权力的差异可能是有害的(态度);

► 对人际关系中的不平等和权力不平衡提出质疑(技能) 。

核心概念3:理解社会性别

学习目标(5~8岁)

要点:每个人都同样有价值，不论其属于何种社会性别

学习者将能够:

► 说出人们会如何因为自己的社会性别而受到不公平、不平等的对待(知识);

► 描述在家庭、学校和社区中如何使属于不同社会性别的个体之间的关系更加公平和平等(知识);

► 认识到对不同社会性别的人表示不公平、不平等的对待是错误的，并且违背人权(态度);

► 认识到无论社会性别如何，尊重他人的人权很重要(态度) 。

学习目标(9~12岁)

要点:所有形式的基于社会性别的暴力都是错误的，是对人权的侵犯

学习者将能够:

► 举例说明什么是基于社会性别的暴力(例如:欺凌、性骚扰、情感暴力、家庭暴力、强奸、女性生殖器损毁/切割、童婚、早婚和强迫婚姻、恐同暴力)，并说 出社会性别暴力可能发生的场所，包括学校、家庭、公共场所或网络(知识);

► 认同所有形式的性暴力都是对人权的侵犯(态度);

► 如自己或认识的人正在经历基于社会性别的暴力，或担心可能会遭遇基于社会性别的暴力，展示在这种情况下如何识别值得信赖的成年人并向其诉说相关经历 (技能) 。

学习目标(12~15岁)

要点:恋爱关系可能会受到社会性别角色和社会性别刻板印象的负面影响

学习者将能够:

► 分析社会性别规范和社会性别刻板印象对恋爱关系的影响(包括传统的男性气质规范和传统的女性气质规范)(知识);

► 说明恋爱关系中的虐待和暴力与社会性别角色和社会性别刻板印象有着怎样的紧密联系(知识);

► 认识到社会性别角色和社会性别刻板印象对恋爱关系造成的负面影响(态度);

► 质疑恋爱关系中的社会性别角色和社会性别刻板印象(技能) 。

学习目标(15~18岁以上)

要点:社会性别不平等、社会规范和权力差异会影响性行为，并可能增加性胁迫、性虐待和基于社会性别的暴力的风险

学习者将能够:

► 说出社会性别不平等和权力差异如何影响性行为，以及性胁迫、性虐待和基于社会性别的暴力的风险(知识);

► 认同社会性别不平等和权力差异会影响性行为，并影响人们做出安全选择和采取安全行为的能力，例如使 用安全套、获取性与生殖健康服务等(态度);

► 当自己或他人遭受性胁迫、性虐待，或社会性别暴力时，主动寻求支持或帮助他人寻求支持(技能)。

要点:亲密伴侣之间的暴力是有害的，如遇到这种暴力可以寻求相应的帮助

学习者将能够:

► 认识到亲密伴侣之间的暴力可以有很多不同的形式(例如在心理层面、身体层面、性层面)(知识);

► 认识到亲密伴侣之间的暴力是错误的，并且可以摆脱这种虐待关系(态度);

► 展示在自己经历此类暴力时如何向一个值得信赖的成年人寻求支持(技能) 。

核心概念5:健康与福祉技能

学习目标(5~8岁)

要点:沟通在所有关系中都非常重要，包括儿童与父母/监护人或与可信赖的成年人之间的关系，以及朋友关系和其他关系

学习者将能够:

► 识别不同形式的沟通(包括语言和非语言沟通)(知识);

► 识别健康的沟通方式和不健康的沟通方式有什么区别(知识);

► 列举出儿童与父母/监护人或可信赖的成年人之间的关系，以及朋友关系和其他关系中的健康沟通所带来的益处(知识);

► 回顾如何清晰地表达"是"或"不"以保护个人的隐私以及身体的完整性，以此作为构建幸福关系的核心(知识);

► 认同所有人都有权表达自己(态度);

► 展示言语和非言语的沟通方式，以及说"是"或"不"的方式(技能)。

要点:不同形式的媒介传播的信息有正确的也有错误的

学习者将能够:

► 列举不同类型的媒介(例如:收音机、电视、书籍、报纸、 网络和社交媒介)(知识);

► 讨论媒介传播中真实或虚假信息的案例(知识);

► 认识到并不是所有媒介传播的信息都是真实的(态度);

► 辨识不同类型的媒介所传播的信息(技能) 。

学习目标(9~12岁)

要点:媒介能够对与性和社会性别有关的价值观、 态度以及规范产生积极或消极的影响

学习者将能够:

► 定义媒介的不同类型(例如:社交媒介、传统媒介)(知识);

► 列举媒介刻画男性、女性及人际关系的案例(知识);

► 描述媒介对与性和社会性别相关的个人价值观、态度及行为所产生的影响(知识);

► 意识到媒介能够影响与性和社会性别相关的个人价值观、态度及行为(态度);

► 质疑大众媒介对男性和女性的刻画(技能) 。

学习目标(12~15岁)

要点:良好的沟通对于人际关系、家庭关系、学校关系、恋爱关系以及工作关系都至关重要

学习者将能够:

► 列举有效沟通对于个人、家庭、学校、工作及亲密关系什么益处(知识);

► 分析相互矛盾的语言和非语言沟通的潜在含义(知识);

► 列举与恋人协商时存在的障碍(包括社会性别角色和社会性别期待)(知识);

► 展现在恋爱关系中如何自信地运用协商和拒绝技能的(技能) 。

学习目标(15~18岁以上)

要点:质疑媒介对男性和女性的错误和负面刻画， 将能够对行为产生积极影响，并促进社会性别平等

学习者将能够:

► 理性分析媒介中有关性和性关系的信息带来的潜在积极或消极影响(技能);

► 说出媒介如何能够为促进安全性行为和社会性别平等做出积极贡献(知识);

► 意识到媒介对与性、性关系和社会性别有关的观念能够产生积极影响(态度);

► 质疑媒介中的社会性别刻板印象，以及媒介对性与性关系的错误描述(技能) 。

小学性教育中与预防和应对PUA有关的内容

小学性教育中与预防和应对PUA相关的内容大多围绕着人际关系展开，不仅仅是讲爱情，也会讲友情，讲如何维系健康的人际关系。以刘文利主编的《珍爱生命--小学生性健康教育读本》为例，几乎在每个年级中都有相关的内容。

"友谊、爱情与人际关系"这一主题目标下包含"能够给朋友下定义""能够确认处理各种人际关系所需的技能"两个学习目标，细化之后的要点如"朋友有很多种(如好朋友和坏朋友、男朋友和女朋友)""友谊建立在信任、分享、同情和团结基础之上""人与人之间的关系中包含多种不同类型的爱，表达爱的方式有很多种""残障或健康状况不是建立友谊和人际关系或表达爱的障碍""表达友谊与爱可以有不同方式""性别角色会影响人际关系""性别平等是更加健康的人际关系的一部分""人与人之间的关系可能是健康的，也可能是不健康的""虐待关系是一种不健康的关系"等 。

《珍爱生命--小学生性健康教育读本》一年级"珍视朋友"主题中，通过"我们需要朋友""我们多交朋友""我们和朋友友好相处"三个知识点的学习，学生能够了解有朋友会很快乐;能够理解朋友多真幸福;能够做到朋友间相互欣赏、尊重、分享、关心、帮助和谅解 。

二年级"友谊是常青藤"主题中，通过"朋友需要信任""朋友需要真诚""朋友需要温暖"三个知识点的学习，学生能够了解信任让友谊更牢固;能够理解真诚让友谊更纯洁;能够懂得温暖让友谊更美好 。

四年级"认识人际关系"主题中，通过"健康的人际关系""不健康的人际关系""建立健康的人际关系"三个知识点的学习，学生能够了解健康的人际关系有助于我们形成积极向上的个性品质;能够理解紧张、对立、贬低、冲突、欺凌、暴力都是不健康人际关系的表现;能够懂得健康的人际关系是我们快乐成长的沃土 。

五年级"建立并增进健康的友谊"主题中，通过"友谊满足人的情感需要""发现共同点建立友谊""残障不是建立友谊的障碍"三个知识点的学习，学生能够了解朋友在人的生命中非常重要;能够理解人与人之间的共同点越多，越容易成为朋友;能够懂得年龄、性别、地域、文化、是否残障，都不能成为建立友谊的障碍 。

五年级"青春期的爱情"主题中，通过"青春期的情感""爱情是美好的情感""恋爱需要学习"三个知识点的学习，学生能够了解青春期的情感是纯真的、美好的、甜蜜的、易变的;理解为什么爱情是美好的情感;懂得恋爱也是需要学习的，学会表达爱、尊重爱、保护爱 。

六年级"健康的性行为"主题中，通过"什么是性行为""负责任的性交行为""性交行为需要成长的准备"三个知识点的学习，学生能够了解什么是自体性行为，什么是与他人发生的性行为;懂得什么是负责任的性行为，如对健康、生命、家庭负责;理解性交行为需要成长的准备，包括身心的成长和决策能力的提高 。

这些内容从设置上来看有层次递进的关系，从儿童熟悉、了解的友情到更深层的爱情关系理解，让儿童了解性可以被理解成关系的一种形式，是十分美好的一件事，这其中也包含了鼓励儿童主动表达积极情感的重要内容，渗透了平等、尊重、包容的价值理念，并为预防PUA奠定了学生的认知基础。

初中性教育中与预防和应对PUA有关的内容

初中阶段的性教育会结合儿童的身心发展特点，一方面进一步深入讲解"爱情"这一话题，并且由此延伸到对于爱情中可能出现的各种情况的讨论。另一方面，PUA被作为典型案例，放在"媒体与性"这一话题中进行探讨。在此基础上，初中生会对爱情、权利、决策等有更加深刻地理解和思考，并且掌握更多识别、预防和应对PUA的技巧 。