折纸课总结（八篇）

前苏联教育学家苏霍姆林斯基曾认为：儿童的才智反映在他的指尖上。也

就是说，只有让孩子在操作中动手、动脑，多种感官参与活动，才能使他们的智慧和能力得到最大的发展.所以，在本学期我们二年级开展了折纸第二课堂活动，在活动中，我主要让学生学习折叠小鸟、鲤鱼旗、晴天娃娃、小汽车、小帆船等手工制作，鼓励学生动手、动脑，让他们进行合作学习，注重培养他们的动手能力，动脑能力和创造精神。现将这学期的校本课活动总结如下： 首先教师应该相信孩子，让学生独立尝试

二年级的学生经过一年以来的折纸熏陶，已初步具有看图谱折纸的能力，每次上折纸课，当老师刚出示图谱时，学生便跃跃欲试。面对学生高涨的学习积极性，我觉得作为老师应该相信孩子，让他们独立尝试。学生有学习的需要，并具备了一定的基础，教师应该给学生一个机会，让他们自己去摸索，成为学习的主人。例如我在《帆船》一课中，因为考虑到学生有的会折小船，一开始我就采用了自然习得的方法，我对孩子们说：“勇敢的试一试，看谁能最先学会？”孩子们对于这一具有挑战性的任务，欣然接受这种方式，积极投入，表现自我的意识十分强烈。我看见大部分孩子已经在边看边试了，对于他们来说，我想这是-种挑战，不管成功与否，他们很喜欢老师这么相信他们，同时激起了自己探索的火花。在折纸过积中，学生一改以前的"我不会，我不行"的懒惰思想，认真的尝试起来。儿童对学习有着天然的兴趣，有着内在的求知欲望，儿童的兴趣必须得到承认和支持。这种内在动力更能够促进儿童的学习。由此我想：我们教师要善于研究儿童的思想，在观察了解，分析中知道儿童的需要，知道他们是怎样学习的。那么，首先就要做到：相信孩子，让学生独立尝试，不仅能使孩子们养成独立思考的习惯，激发其主动探索的欲望，而且也有利于

孩子们自己发现问题，从而想要解决问题。

其次师生之间应该促进互动，给学生自己解决问题的机会。

相互交流，认知冲突，合作活动是最佳的学习方式。在折纸活动中，学生肯定会出现不同的困难，你会的也许就是他不会的，他会的也许你不会，老师就是要促进互动，包括师生、学生与学生之间的互动，这种互动有时是互相帮助，有时也会是各持己见，相互争论，教师应充分利用这种大小一致的意见，帮助孩子展开讨论，实际进行比较，最终发现谁的方法最好，并给学生自己解决问题的机会

…… …… 余下全文