教育学人物专栏之

三、教育理论

泰勒在《课程与教学的基本原理》中提出的“泰勒原理”被认为是课程开发原理最完美、最简洁、最清楚的阐述，其基本内容围绕四个基本问题的讨论展开。

四个基本问题

● 第一，学校应该达到哪些教育目标？

● 第二，提供哪些教育经验才能实现这些目标？

● 第三，怎样才能有效组织这些教育经验？

● 第四，我们怎样才能确定这些目标正在得到实现？

围绕上述四个中心，泰勒提出了课程编制的四个步骤或阶段，可进一步归纳为“确定教育目标”、“选择教育经验”、“组织教育经验”、“评价教育计划”，这就是“泰勒原理”的基本内容。

1、确定教育目标

首先，如果要对教育目标作出明智的选择，必须考虑三方面的因素：

（1）学科专家的建议(学科)；

（2）对学生的研究(学生)；

（3）对当代社会生活的研究(社会)。

其次，确定教育目标要通过两个筛子：

（1）学校信奉的教育和社会哲学(教育哲学)；

（3）学习心理学所提示的选择教育目标的标准(学习理论)。

最后，陈述教育目标，每一个教育目标包括行为和内容两个方面，这样可以明确教育的职责。

2、选择教育经验

泰勒提出了五条选择学习经验的原则：

（1）为了达到某一目标，学生必须具有使他有机会实践这个目标所隐含的那种行为的经验；

（2）学习经验必须使学生由于实践教育目标所隐含的那种行为而获得的满足感；

（3）学习经验所期望的反应，是在有关学生力所能及的范围之内的；

（4）有许多特定的经验可用来达到同样的教育目标；

（5）同样的学习经验往往会产生几种结果。

3、组织教育经验

泰勒提出，在组织学习经验时，应遵守三个准则：

（1）连续性：连续性指直线式地陈述主要的课程要素；

（2）顺序性：顺序性是强调每一后续经验以前面的经验为基础，同时又对有关内容加以深入、广泛地展开；

（3）整合性：整合性是指各种学习经验之间的横向关系，便于学生获得统一的观点，并把自己的行为统一的观点，把自己的行为与所学的课程内容统一起来。

4、评价教育计划

教育评价至少包括两次评估：一次在教育计划早期进行，另一次在后期进行，以便测量在这个期间发生的变化。对于评价结果，泰勒认为，不应该只是一个单一的分数或单一的描述性术语，而应该是反映学生状况的一个剖析图，评价本身就是让教师、学生和有关人士了解教学的成效。

教育名言

1、教育应该为学生提供各种机会，使他积极参与，并专心一意地处理他感兴趣的，与他密切相关的事情，尤其是要学会如何有效地从事这类活动。

2、每一个教育目标都应该包括行为和内容这两个方面，这样就可以明确指出教育的职责。

3、教育的基本手段是提供的经验，而不是向学生展示的各种事物。

4、即使外部条件看来是相同的，但是同班的每一个学生仍然可能具有不同的经验。

——泰勒返回搜狐，查看更多