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人的内心深处都有一种被肯定、被尊重、被赏识的需要,每个人仿佛都是为赏识而生存。为此。作为人类灵魂的工程师,应该尊重孩子,赏识孩子。用赏识的眼光和心态,去寻找每一个可以赏识的对象。不要等他们已经将最优秀的一面表现出来后,才去赏识他们。而是要抓住师生、生生之间每一次交流中的闪光点,运用赏识性用语,使他们的心灵在赏识中得到舒展,让他们变得越来越优秀,越来越有信心。例如:在学生对问题做出不同层次的回答后,应给予一定的评价,而且应该用赏识性的评价。在一次公开课上有位教师每次在学生回答题后,反应平淡,既不肯定,也不否定,听课教师和学生不太明白老师对学生的回答是否满意,让人摸不着头脑。其实有很多带感情色彩的用语可以信手拈来, 如: ——“对!”/“很好!”/“不错!”/“OK!”/“你真行!”/“你真棒!”/“你是最棒的!”/“你真聪明!”/“你真会动脑筋!”/“你头脑真灵活!”/“你接受力真强!/“你真有胆量,不简单!”/“这位同学思维真敏捷、思路也很清晰!”/“真是巧思妙!”/“这位同学真是勤奋好学,值得大家学习!” ——“你与众不同的见解真是让人耳目一新!” ——“你的设计(方案、方法、观点、点子)太富有想象力,太具有创造性了。” ——“说得真好,太好了,了不起!” ——“我非常赞成(欣赏)你的想法,说说你是怎样想的,好吗?” ——这么难的题,居然还做对了一题,太好了! ——“你们的发现非常重要!……” ——“观察真仔细,同学们真能干,能从不同的角度观察思考!” ——“大家说得好,特别是xx同学,更是难能可贵,值得大家学习。” ——“对,你能用转化(迁移、简算、列表、组合、推理、联想……)的方法,得出正确的答案,不简单:你将来有可能成为一名数学家。” ——“xx同学的这种方法很有创新,很有新意,能把思考范围延伸到题外。” ——“你真行,对刚才的问题,不满足于找到结果,而是观察思考,又有新的发现,如果能说出其中的道理,那就更了不起了。” ——“同学们的问题提得很有水平,同学们的回答更精彩。看来,你们想知道的东西真不少。” ——“没想到这节课我们的收获真不小,看来,学好数学能让我们生活更丰富、更精彩。” ——“哇!你们真是好样的,对学习真有耐心,也很有毅力!老师佩服你,为你感到骄傲!” ——“让我们一起为xx喝彩!人类历史上许多重大发现最初都源于人们的猜想,之后才渐渐被验证,同学们在学习过程中,也要敢于猜想,善于猜想,这样才能有所发现,有所创造!” 走进学生的心灵,关注学生终身发展,从内心深处赞赏、欣赏每一位学生,包括自己不喜欢的学生,与之建立和谐的师生关系,使孩子们在一种愉悦、宽松的气氛中学习,他们敢于表现、敢于质疑、敢于争论。个性化的思维、情趣都有了张扬的空间,获得一种自我的满足与成功感,使学生在获得知识的同时体验着理解、信任、友爱、尊重和鼓舞。 3 菜单三:激励性用语 有人说:“教师的语言如钥匙,能打开学生心灵的窗户,如火炬能照亮学生的未来,如种子能深埋在学生的心里”。在学生的表现有明显进步时,应及时运用肯定性、激励性用语,并适当给出方法上的指导,有利于提高学习的积极性和主动性,从而产生强大的内驱力。 如: ——“不错,学习就得认真。” ——“你真棒!能有这么大的进步,老师感到非常高兴。” ——“大有进步,再加油。”/“希望你再接再厉!”/“不骄不躁,继续努力!” ——“功到自然成!”/“你瞧,你比以前进步多了,望继续努力,争取更优异的成绩。” ——“你试一试,相信你一定能成功1”/“老师和同学们相信你一定能进步!”/“老师相信你能自己想出来!”/“相信你能做得更好!” ——“没有用心尝试,不要轻易说“不”!” ——“只要你有一颗上进的心,胜利总会属于你。” ——“只要你坚定信心,就一定能成功,你敢试试吗?” ——“只要全心全意地投入进去,什么事都难不倒你!” ——“你是一个很棒的孩子,知道怎样去做才好!” ——“你是如此聪明,做的不理想也没关系,尽你的全力做!好好努力,你知道关键就在这里!” ——“答题时,要先易后难,有时不会答,也是很正常的!” ——“请复查一遍,不能有丝毫侥幸心理!” ——“希望你能与粗心告别,与细心交朋友!” ——“增强自我约束力,作业要讲究正确率!” ——“要想有所作为,做事必须善始善终!” ——“能战胜自我的人,才能战胜一切困难!”/“了解自己,就是真正的进步!”/“管住自己,天下无人匹敌广/“相信自己,战胜自我是成功的金钥匙。” ——“请记住居里夫人的一句话:“人要有毅力,否则一事无成!” ——“不经历风雨,怎能见彩虹!” ——“有一份耕耘,就有一份收获。” ——“踏实苦干,成功一半!”/“敢于拼搏,方能成功!” ——“只有孜孜不倦地求索,才有源源不断的收获” ——“不懈奋斗,生命才辉煌” ——“成功是一座山峰,双手插在衣袋里的人永远无法攀登!” ——“为别人点燃生命之灯,你的生命更加辉煌!” ——“一个人因为理想而完美,因为奋斗而精彩,因为成功而伟大!” 4 菜单四:反思性常用语 反思是创造性学习的一个重要组成部分,但它却是目前数学教学中最薄弱的环节之一,怎样运用反思性语言有效引导学生进行反思活动呢? ——“你觉得这节课,你的表现怎样?你有什么收获?” ——“通过研究,你有什么体会?”或“有什么启发?” ——“通过分析,你发现了什么规律?”/“你能概括出什么计算法则?”/“推导出什么公式?” ——“今天这节课,我们学习了……?”“回忆一下我们是怎么学的?”/“谁能介绍一下自己的学法?” ——“谁能给大家提出一个值得继续探究的问题?” ——“请你课后到周围找一找,有哪些地方与今天学的知识有关?” ——“这是个很有价值的问题,其中包含着许多丰富有趣的知识,有兴趣的同学课后可以到图书馆或通过网络自己去寻找资料,看谁收获最多?” 这些反思的语言不仅能巩固课堂知识,提炼出学法,也能使学生对知识的理解更加丰富,更加全面,还有利于提高学生的自我分析、自我评价和自我调整的认知能力。 任何教法的实施,都离不开教师的教学常用语,教师在课堂上的每一句话,都对教学活动的组织及学生的发展产生积极的作用。教师在借鉴这些常用语时,应针对不同问题、不同情况、不同对象返回搜狐,查看更多 |
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