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《答谢中书书》说课稿 一、教材 (一)教材特点及在单元中的地位 《答谢中书书》是部编版初中语文八年级上册第三单元的一篇文言文。这个单元的古诗文,都是我国古代以自然山水为题材的优秀篇章。学习本单元,要让学生理解作者通过山水景物表达的情感,在反复诵读中品味诗文中的优美意境,学习借景抒情的写作方法。 本文作者抓住景物特征,用凝练的语言、精巧的构思、优美的意境,给我们展现出一幅清丽脱俗的山水画卷。学好本课,对学习本单元的诗文能起到承前启后的作用。 (二)教学目标 《新课标》要求:诵读古代诗词,有意识地在积累、感悟和运用中,提高学生的欣赏品味和审美情趣。根据以上要求和本文特点,我将本文的教学目标确定如下: 知识与能力: 1、借助注释疏通文意,积累文言词语,掌握意义; 2、在反复诵读中品味文章优美的意境、揣摩文章凝练的语言; 3、背诵本文。 过程与方法: 以诵读贯穿教学始终,以诵读法、谈话法、点拨法等为主要教学方法。 情感态度与价值观: 引导学生体会作者娱情山水的自得之情,理解古人高洁的思想情操。 (三)教学重难点 本单元的教学重点是“在反复诵读、整体感知的基础上深入品味诗文中优美 意境。”依据单元要求和教材的特点,为此,我确立本课的教学重难点为: 重点: 1、反复诵读,体会文章意境; 2、抓住重点词语,揣摩品味文章的语言特点 难点: 引导学生理解作者娱情山水的自得之情。 二、学情分析 作为初级中学的八年级学生,文言文基础较薄弱,阅读能力偏低,思维能力、审美能力不高,因此在教学时,老师要指导学生疏通文意并积累重点词语,更要从恰当的角度入手,引导学生进入特定的审美意境,培养学生的欣赏能力和审美情操。 三、教法学法和教学手段 (一)教法 本课的教学指导思想是以学生为主体、教师为主导,以整体感知—疏通文意—理清结构—研读品析—看图背诵为主线,培养学生的文言文阅读能力。为此, 我主要采用诵读法、谈话法 、点拨法等教学方法。 (二)学法 1、诵读法,指导学生诵读时的要点,即读准字音,读准节奏,读出感情。 2、讨论法,学生相互讨论,在讨论中解决词语疑难,疏通文意。 3、自学法:让学生自己结合课下注释疏通文意。 (三)教学手段:运用多媒体、板书等,提高学生的学习兴趣,增强教学内容的形象性和直观性。 四、教学程序设计 为了完成本节课的教学目标,我安排了六个板块的教学活动: (一)导入激趣,简介文题 主要步骤有两个: 1、 配乐欣赏山水美景(幻灯片展示); 2、 简介文题(板书)。 这样设计的意图是: 一开始用美丽的山水图片导入,一来可以激发学生的学习兴趣,二来将学生带入多姿多彩的大自然之中,为整堂课铺设一个优美的感情基调。 而题目容易让学生发生误解,所以解释,并交代文体。 (二)初读课文,整体感知 主要环节有: 1、学生自读; 2、听朗读录音; 3、学生展示读; 4、用一句话说说文章内容。 设计意图: 朗读是文言文教学最基本也最重要的方法,通过读学生能整体感知文章内容;在学生读的时候,老师提出具体的朗读要求,既能提高学生的朗读水平,也能引导学生准确理解文章的思想感情。 (三)疏通文意,理解内容 主要环节: 1、学生自己结合课文下注释疏通文意,不懂的地方划出来; 2、与同桌讨论解决疑难; 3、老师引导掌握重点字词; 4、学生口头翻译 设计意图: 这个环节以学生自主学习为主,老师点拨为辅,突出学生的主体地位。在疏通文意的过程中,老师引导学生积累重点词语,既能加深对文章内容的理解,又能培养良好的文言文学习习惯。 (四)深入文本,理清结构 主要环节: 1、老师提问; 2、一边板书一边引导学生理清文章结构。 设计意图: 对文章结构的梳理,主要通过老师的提问,一步步引导学生理解把握;一边板书一边引导,使学生容易明白,理解透彻。 (五)研读品析,领悟感情 主要环节: 1、仿照例句说话; 2、比较辨析句子; 3、结合时代背景理解文章思想感情。 设计意图: 本环节是整个教学中最重要的、体现教学重点的一环,通常情况下老师会用讲解完成,但这样做学生兴趣不大,而且体现的是老师对文本的理解,《新课标》中对阅读教学要求学生要“有自己的情感体验和思考”,主张不能以老师的阅读理解强加于学生,所以将此环节设计成仿句说话和比较辨析,通过学生的活动,充分展示他们对文章意境美、语言美的独特理解,充分凸显学生的主体地位。为防止学生的思考漫无边际,说话部分给出了例句,使学生有思路可循;辨析部分给出了两个句子,让学生在对比中体会文章语言凝练的特点。 完成了1、2两个内容后,学生已经深入理解了本文的内容和艺术特点,在此基础上老师出示时代背景,学生就能轻而易举地理解本文表达的思想感情了。 (六)欣赏画面,当堂成诵 主要环节: 1、欣赏图片,试在文中找出与画面相配合的句子; 2、学生试着看图片背诵; 3、不看画面完成背诵。 设计意图: 让学生看画面配句子,一方面给学生以没的享受,缓解学生紧张的学习情绪,另一方面可以使记忆内容形象化,提高学生的记忆速度;另外还照应了课堂开头,使整节课从美丽中开始,在美丽中结束。 (六)说板书设计 总领——美 高峰、清流 两岸、五色 四时 写景— 青林、四时 美 晓雾、猿鸟 晨昏 夕日、沉鳞 抒怀——仙都、未复 |
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